Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng đồ dùng dạy học phân môn tập đọc Lớp 2

 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
 PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 2
 I. Nhận thức:
 Trong sự nhiệp giáo dục, chúng ta hiếu rằng, nhận thức của con người tuân theo một qui 
luật, từ trực quan sinh động đến tư duy trìu tượng trở về thực tiễn, rồi qua quá trình khái quát, 
tổng hợp hoá thành khái niệm.
 Thế nhưng ở mỗi lứa tuổi, mức độ nhận thức nhanh hay chậm rất khác nhau. Người lớn 
nhận chức nhanh, còn trẻ con chậm hơn và cái gì cũng phải đòi hỏi cụ thế, sinh động, chính 
vì vậy trong ngành giáo dục, các cấp lãnh đạo nghiên cứu nội dung, chương trình cho các em 
học sinh tiếu học đầu tư rất nhiều trang thiết bị dạy học cho tiếu học.Từ việc in ấn sách giáo 
khoa đến đồ dùng bao giờ cũng chú trọng kênh hình hơn kênh chữ và cũng vì vậy, người giáo 
viên tiếu học muốn có chất lượng bài giảng tốt phải biết sử dụng đồ dùng học tập thường 
xuyên và hợp lý. Là một giáo viên tiếu học đã nhiều năm được dạy lớp 2, tôi thấy điều đó rất 
đúng đắn vì vậy việc sử dụng đồ dùng dạy học trở nên thành thói quen không thế thiếu được 
mà có hiệu quả rất cao, nhất là môn tập đọc lớp 2.
 II. Những việc làm cụ thể
 1. Xây dựng kế hoạch
 Ngay từ đầu năm học tôi tập trung nghiên cứu chương trình môn tập đọc lớp hai theo kì.
 Ví dụ : Học kì 1 có 18 tuần thì có bao nhiêu bài tập đọc, nắm rõ mỗi tuần có 3 bài trong 4 
tiết và những bài cần sử dụng đồ dùng và sử dụng đồ dùng nào và tôi đã liệt kê tên các đồ 
dùng đó cần phục vụ cho từng bài. Sau đó tôi liên hệ với đồng chí phụ trách thiết bị của nhà 
trường đế cùng với đồng chí xếp sắp riêng các tranh ,đồ dùng phục vụ cho môn tập đọc lớp 
hai riêng theo kì của riêng khối 2. Đồng thời chúng tôi cũng hoàn thành riêng sổ danh mục 
đồ dùng cho từng lớp theo mẫu. tranh vào lúc nào cho phù hợp và có hiệu quả nhất.
 Ví dự. Dạy bài “Cây đa quê hương”
 Sau khi giáo viên tung câu hỏi đế học sinh trả lời về vẻ đẹp của cây đa.
 ? Ngắm nhìn cây đa tác giả đã miêu tả bộ phận nào của cây đa?
 ? Thân cây được miêu tả như thế nào?
 Sau khi học sinh trả lời tôi chỉ tranh đế cho học sinh thấy cây đa rất to.
 ? Các bộ phận khác được miêu tả như thế nào?
 Khi học sinh trả lời giáo viên dùng tranh chỉ từng bộ phận của cây đa: Cành cây, ngọn cây, 
rễ cây§
 Sau đó giáo viên tống kết lại bằng tranh hình ảnh cây đa to, cố kính và rất đẹp§
 * Khi giải nghĩa từ nhiều khi cũng cần phải có đồ dùng
 Ví dự. Khi dạy bài “ Cây xoài của ông em"
 Giáo viên đưa tranh đế giải nghĩa từ “lúc lỉu”. Học sinh quan sát tranh đế thấy được cây 
xoài rất sai quả, rất nhiều quả và các quả mọc thành từng chùm chi chít như thế ta nói xoài 
sai lúc lỉu.
 Khi dạy bài. “Cây đa quê hương'” giải nghĩa từ “ôm không xuế”: Giáo viên chỉ tranh cho 
học sinh thấy cây đa rất to, to đến mức chín, mười đứa bé bắt tay nhau vòng quanh gốc mà 
không hết.
 Nhờ có đồ dùng đế giải nghĩa từ mà học sinh hiếu sâu hơn và nhớ dễ hơn.
 3. Không nhất thiết bài tập đọe nào cũng sử dụng đồ dùng bằng tranh:
 - Ngoài những bài tập đọc dạng văn bản miêu tả,hay kế chuyện ...trong môn tập đọc lớp 
hai còn một số bài tập đọc thuộc dạng văn bản thông thuờng nhu:Tự thuật.danh sách, thời 
khoa biếu, nội quy....thì đồ dùng dạy học chính là những bản tự thuật hoàn chỉnh hay danh 
sách của tố,lớp hoặc thời khoa biếu của lớp mình...mà không cần phải dùng đến tranh ảnh nào 
khác.
 Ngoài ra trong khi dạy một số bài tập đọc cũng cần dùng đến đồ vật thật. 6. Bài học rút ra từ việc làm.
 Đe việc sử dụng đồ dùng đạt kết quả giáo viên cần :
 + Đi sâu học hỏi, tìm hieu chuyên môn .
 + Tìm hieu kỹ nội dung bài đe qua đó nghiên cứu xem sử dụng đồ dùng lúc nào, phần nào 
cho hợp lý.
 + Đồ dùng đưa ra phải đúng mức, đúng chồ trúng nội dung cần truyền đạt.
 - Đồ dùng đưa ra không nên đe lâu .
 + Ngoài việc sử dụng đồ dùng có sẵn, giáo viên cần làm thêm, sưu tầm một số đồ dùng 
khác cần thiết cho giảng dạy.
 -Đồ đưa ra phải đúng kiến thức, đẹp về hình thức, gây hấp dẫn đói với học sinh.
 TÓM LẠI:
 Đe phát huy hết tác dụng của đồ dùng dạy học, điều quan trọng nữa là phải xác định đúng 
các tình huống sư phạm phù hợp với đặc trưng bộ môn trong từng tiết học cụ the . Như vậy 
chất lượng giảng dạy sẽ đạt hiệu quả cao hơn.
 Trên đây là một số suy nghĩ và việc làm cụ the đe nâng cao chất lượng trong việc sử dụng 
đồ dùng dạy học cho phân môn tập đọc.Tôi thấy rằng việc sử dụng đồ dùng học tập đòi hỏi 
người giáo viên phải tỷ mỷ và kỳ công ,người thầy phải thực sự có tâm huyết với nghề,hết 
lòng vì học sinh thân yêu.
 Tôi rất mong được sự giúp ý, bo sung của cấp trên và đồng nghiệp đe tôi có thêm nhiều 
phương pháp trong việc sử dụng đồ dùng dạy học được tốt hơn, đạt hiệu qủa hơn.
 Tôi xin chân thành cảm ơn.!.
 Xác nhận eủa nhà trường Thụy Thanh, ngày 28 tháng 2 năm 2007
 Hiệu Trưởng Người Viết
 Nguyễn Văn Chanh Đỗ Thị Chóng