Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học ở các Lớp 1, 2, 3

 MỤC LỤC
 Trang
A Phần mở đầu:...2
I. Lý do chọn đề tài:..2
II. Mục đích, Phương pháp nghiên cứu3
 1-Mục đích ...4
 2- Phương pháp nghiên cứu..4
III. Giới hạn đề tài4
B . Nội dung:....4
I. Cơ sở lý luận.4
II. Cơ sở thực tiễn.....5
III. Thực trạng .5
IV. Biện pháp giải quyết vấn đề...7
V. Hiệu quả áp dụng.7
C . Kết Luận:....8
1. Ý nghĩa của đề tài đối với công tác......8
2. Khả năng ứng dụng......8
3. Bài học kinh nghiệm 8
Tài liệu tham khảo:...9
 Trang 1 Ở phân môn Luyện Từ Và Câu (lớp 2, 3), đồ dùng dạy học mà Công Ty 
Sách Và Thiết Bị Trường Học sản xuất, cung cấp cho các trường hiện nay chủ 
yếu là các loại tranh ảnh. Song, một số tranh ảnh do sản xuất chung cho tất cả 
các trường tiểu học trong cả nước, nên so với kiến thức hiểu biết của học sinh 
từng vùng, có lúc thừa loại này nhưng lại thiếu loại khác.
 Từ thực tế thiết bị đồ dùng dạy học còn thiếu, bản thân giáo viên còn 
ngại sử dụng, cán bộ phụ trách thiết bị ở trường lại kiêm nhiệm những việc 
khác nên việc mượn – trả gặp nhiều khó khăn. Đây là một trong những nguyên 
nhân làm cho giáo viên lên lớp sử dụng đồ dùng thiếu thường xuyên.
 Trong quá trình sử dụng đồ dùng dạy học, một số giáo viên còn lúng 
túng. Chẳng hạn khi dạy giải nghĩa từ, họ nghĩ rằng cứ đưa ra tranh ảnh, vật thật 
cho học sinh quan sát là đảm bảo điều kiện để giải nghĩa từ. Trên thực tế, nhiều 
tranh ảnh, vật thật chưa cung cấp hết nghĩa của từ cần giảng, mà phải có sự hỗ 
trợ bằng lời nói của giáo viên.
 Mặt khác, tuy rằng 100% giáo viên đều nhận thức đúng ý nghĩa, tác dụng 
to lớn của đồ dùng dạy học trong quá trình hình thành kiến thức cho học sinh, 
nhiều giáo viên đã biết vận dụng đúng lúc, đúng chỗ và đúng mức độ các đò 
dùng dạy học. Song, cũng có nhiều giáo viên vẫn chưa hiểu rõ cấu tạo của bộ 
đồ dùng hàng khối, lớp mà mình phụ trách, chưa biết rõ số lượng đồ dùng trong 
bộ đồ dùng dạy học, chưa nhớ phạm vi sử dụng của các đồ dùng dạy học cho 
các tiết dạy. Đặc biệt, những thao tác kỹ thuật trong khi sử dụng đồ dùng học 
theo những dụng ý sư phạm còn ít được giáo viên chú ý.
 Được sự quan tâm của các cấp các ngành, trong những năm vừa qua, cơ 
sở vật chất trường học đã được đầu tư và nâng cấp. Song thực tế vẫn còn hết 
sức khó khăn, nhất là vùng nông thôn, trường lớp ẩm thấp, dột nát, thiếu các 
phòng chức năng, phòng đồ dùng thiết bị, trường có nhiều khu lẻ. Tất cả các 
điều kiện trên cũng là một khó khăn cho việc bảo quản và sử dụng đồ dùng dạy 
học.
 Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn trên, tôi quyết định chọn đề tài, giải 
pháp nhằm giúp cho giáo viên: “Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học ở các lớp 
1,2, 3”.
 Trang 3 khoa. Hoặc 1 số thanh kẹp bằng nhựa để cài các bảng ô vuông, thẻ ô vuông thì 
không khít, vì thế, khi giáo viên thực hiện ở trên lớp, các thẻ thường bị đổ hoặc 
không ngay ngắn, mất nhiều thời gian điều chỉnh mà cũng không đảm bảo tính 
thẩm mỹ.
II- Cơ sở thực tiễn:
 Xuất phát từ thực tế khi nghiên cứu kỹ các bộ đồ dùng, chúng ta thấy 
được một số hạn chế và những bất hợp lý còn tồn tại. Hơn nữa, hiện nay, việc 
nâng cao chất lương giáo dục đòi hỏi nhà trường cần phải có đầy đủ đồ dùng, 
thiết bị dạy học và các thiết bị, đồ dùng đó phải đảm bảo phù hợp, có tác dụng 
tích cực trong việc dạy và học. Trong mấy năm gần đây, trường tôi tổ chức 
nhiều phong trào thì đua, trong đó, có phong trào “tự làm và cải tiến đồ dùng, 
thiết bị dạy học”. Đây là phong trào mà tôi tâm đắc. Bời vì tôi thấy:
 - Thiết bị đồ dùng dạy học tự làm, tự cải tiến thường sát với nội dung bài 
học.
 - Hình thành được thói quen tiết kiệm cho giáo viên và học sinh.
 - Góp phần làm phong phú thiết bị dạy học.
 Để làm thiết bị dạy học, tôi có thể:
 - Sưu tầm tranh ảnh có ở các loại báo, họa báo, tạp chí, bìa lịch.
 - Chọn các loại vật liệu sẵn có ở địa phương như: Trái cây, hoa, gỗ, tre, 
rơm, đất.
 Khi dạy các bài trong môn Tiếng Việt, môn Tự Nhiên Xã Hội, môn Đạo 
Đức, môn Nghệ Thuật, tôi hướng dẫn học sinh sưu tầm các loại tranh ảnh theo 
các chủ đề về quê hương đất nước, rừng, núi, biển, con người, con vật.
 - Tổ chức cho các nhóm, tổ trong lớp thi đua trưng bày sản phẩm, tập 
hợp thành sản phẩm chung của cả lớp, để sử dụng dạy học theo các chủ đề thích 
hợp, làm phong phú thêm nguồn thiết bị dạy học.
 - Làm các thanh hình chữ nhật (bằng gỗ, bìa), có các chấm tròn để học 
bảng nhân toán 2.
 Trang 5 Mặc dù đã biết các số, biết làm tính, nhưng các em không nắm vững 
được bản chất của kiến thức. Giáo viên còn phải hình thành chính xác kiến thức 
và hướng dẫn các thao tác “chuẩn”; tận dụng vốn kinh nghiệm của học sinh để 
hình thành, củng cố, khắc sâu, phát triển kiến thức với mỗi đối tượng; huy động 
được tất cả học sinh trong lớp tham gia vào quá trình học tập; đặc biệt ưu tiên 
các em học yếu, hỗ trợ tích cực để các em theo kịp trình độ chung; nên có thêm 
bài cho học sinh giỏi.
IV- Biện pháp giải quyết vấn đề:
 Điều cuối cùng tôi muốn nói ở đây là: Muốn nâng cao hiệu quả khi sử 
dụng thiết bị đồ dùng dạy học, chúng ta phải tuân theo những nguyên tắc sau:
 - Gắn với nội dung của sách giáo khoa.
 - Phù hợp với hình thức dạy học bộ môn.
 - Phù hợp với kế hoạch bài học.
 - Đúng mục đích, đúng lúc, đúng chỗ.
 Tự làm và cải tiến đồ dùng dạy học phải phù hợp điều kiện kinh tế, 
nhưng vẫn phải đảm bảo được tính chính xác, khoa học, thẩm mỹ.
 Trong bài xé dán hình chữ nhật, hình vuông môn Nghệ Thuật (phần thủ 
công lớp 2), tôi không cần thiết sử dụng bản đồ, mô hình hộp. Đối với bài này, 
tôi chỉ cần xé mẫu của hình trên khổ giấy to có kẻ ô để học sinh dễ quan sát, 
thực hành.
 Trong các bài thực hành, tôi chỉ dùng thiết bị dạy học giới thiệu vật mẫu, 
tranh ảnh để học sinh quan sát, phân tích khi chuẩn bị thực hành. Sau khi chia 
nhóm, học sinh có thể thảo luận nhóm, thực hành hoàn thành sản phẩm một 
cách độc lập, sáng tạo.
 Trong bài ôn tập Môi Trường Và Sức Khỏe, tôi có thể tổ chức cho học 
sinh tự đánh giá qua bài tập cá nhân (dùng phiếu học tập vào cuối giờ dạy).
 Không có một đồ dùng dạy học nào là vạn năng. Chỉ có thể sử dụng hợp 
lý, đúng lúc, đúng chỗ, đúng đối tượng và kết hợp khéo léo mới đem lại hiệu 
quả thiết thực cho giờ dạy.
V- Hiệu quả áp dụng:
 Trang 7 - Khuyến khích, động viên phong trào tự làm và cải tiến thiết bị đồ dùng 
dạy học.
 - Khuyến khích giáo viên tích cực chủ động xây dựng nội dung bài 
giảng, các kiểu bài tập, các bài kiểm tra đánh giá trên cơ sở trang thiết bị đồ 
dùng hiện có.
 Qua phạm vi bài viết này, tôi hy vọng góp phần tháo gỡ một số vướng 
mắc trong việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học ở các lớp 1, 2, 3. 
 Hội đồng xét duyệt của trường An Thạnh, ngày 16 tháng 04 năm 2012
 - Xếp loại: Người viết
 CTHĐ
 Trang 9