Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc tại Lớp 2 trường TH Phương Liệt

 MỤC LỤC
 I. ĐẶT VẤN 
ĐỀ...1
 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ 
TÀI.............1
 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN 
CỨU.............2
 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN 
CỨU...........2
 4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
 II. GIẢI QUYẾT VẤN 
ĐỀ.....3
 1. Cơ sở lí 
luận......3
 1.1 Khái niệm “hạnh 
phúc”...3
 1.2 Lớp học hạnh 
phúc......3
 1.3 Tiêu chí xây dựng lớp học hạnh 
phúc.....4
 2. Thực 
trạng.....6
 2.1 Về giáo 
viên.....6
 2.2 Về học 
sinh......6
 3. Giải pháp để xây dựng LHHP tại trường Tiểu học Phương 
Liệt..7 1
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
 Bác Hồ đã từng khẳng định “Tất cả mọi người sinh ra đều có quyền được 
 sống, quyền tự do và quyền mưu cầu hạnh phúc” Như vậy, hạnh phúc là mưu 
 cầu của mỗi cá nhân, là cái đích vươn đến, là mục tiêu phấn đấu trong cuộc đời 
 của mỗi con người. 
 Với học sinh, để có được hạnh phúc, trước hết là được sống trong một gia 
 đình hạnh phúc, được sự yêu thương của bố mẹ và người thân. Bên cạnh đó, các 
 em cần được trưởng thành trong một ngôi trường hạnh phúc – nơi các em được 
 học tập, được vui chơi, chia sẻ, được thấu hiểu, yêu thương và tôn trọng. Nhưng 
 thực tế thì sao? Hàng loạt những chuyện không vui đã và đang xảy ra trong môi 
 trường học đường: tỉ lệ stress học đường tăng nhanh chóng, bạo lực học đường ở 
 mức báo động, mối quan hệ thầy trò ngày càng căng thẳng, phụ huynh dân chủ 
 quá trớn . tất cả những điều đó được phản ánh thường xuyên qua các kênh 
 truyền thông, là một điều nhức nhối của xã hội nói chung và nền giáo dục nói 
 riêng.
 Câu hỏi lớn lúc này là: Làm thế nào để mỗi ngày học sinh đến trường là 
 một ngày vui, giáo viên đến trường là một niềm hạnh phúc, quan hệ thầy trò là 
 động lực để học sinh vươn tới tri thức? Theo tôi, xây dựng trường học hạnh 
 phúc là việc làm cấp thiết cần được các nhà giáo dục quan tâm lúc này. Muốn 
 vậy, ta cần bắt đầu xây dựng hạnh phúc từ chính lớp học của mình. 
 Hiện tại có rất ít tài liệu bàn sâu và đưa ra giải pháp cho vấn đề này, đồng 
 nghiệp, nhà trường chưa có kinh nghiệm để giải quyết và khắc phục. Chính vì 
 vậy, tôi chọn đề tài “MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH 
 PHÚC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯƠNG LIỆT” để tìm ra câu trả lời 
 thiết thực nhất cho mình, cho đồng nghiệp và cho các em học sinh. 3
 I. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lí luận: 
 1.1 Khái niệm về hạnh phúc:
 - “Hạnh phúc là cảm xúc vui sướng, hài lòng của con người trong cuộc 
 sống khi được đáp ứng, thoả mãn các nhu cầu vật chất và tinh thần” Hạnh phúc 
 cá nhân gắn liền với hạnh phúc xã hội, không có hạnh phúc riêng lẻ.
 - Hạnh phúc của học sinh tiểu học rất đơn giản và có thể thực hiện được 
 như:
 + Luôn cố gắng đạt được kết quả cao trong học tập để bố mẹ và thầy cô vui 
 lòng.
 + Luôn được sự động viên, khen ngợi của mọi người về thành tích học tập 
 và cách ứng xử của mình.
 + Được sống và học tập trong môi trường gia đình, môi trường giáo dục có 
 đầy đủ điều kiện về vật chất và tinh thần.
 + Được chia sẻ và có cơ hội thể hiện mình.
 1.2 Lớp học hạnh phúc 
 Với tôi, hiểu một cách đơn giản, lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cô và 
 trò đều có cảm giác "muốn đến". Khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ 
 và cả những rung cảm. Lớp học hạnh phúc là nơi có thể cảm nhận được sự an 
 toàn, sự nâng đỡ hay sự thú vị khi có nhiều điều nằm trong nhu cầu được thoả 
 mãn. Lớp học hạnh phúc là khởi đầu cho việc xây dựng một trường học hạnh 
 phúc. Đó là nơi mang lại môi trường phát triển toàn diện, kích thích hứng thú 
 học tập – vui chơi của trẻ, tạo dựng niềm tin và sự hài lòng cho phụ huynh. 
 Đồng thời xây dựng được đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, yêu nghề, yêu trẻ cũng 
 như tối ưu hóa công tác quản lý nhà trường.
 Học sinh đến trường như thế nào là hạnh phúc, có thể quy thành một mệnh 
 đề: Mỗi ngày đến trường là một ngày vui. Bên cạnh đó, người học cảm thấy có 5
 - Học sinh tham gia đầy đủ các hoạt động giao lưu văn nghệ, TDTT, trò 
chơi dân gian trong lớp, trong trường; được học tập và tham gia các hoạt động 
giáo dục kĩ năng sống để tăng cường sức khoẻ thể chất và tinh thần của học sinh.
 - Phòng học được sắp xếp, bài trí gọn gàng, đạt chuẩn theo quy định, đảm 
bảo an toàn, phòng chống tai nạn thương tích.
 - Phối hợp với phụ huynh phát huy mọi nguồn lực để tạo dựng khung cảnh 
sư phạm lớp học thêm sáng - thoáng - xanh - sạch - đẹp, thân thiện và cởi mở.
 - GVCN thường xuyên sử dụng các biện pháp quản lý, giáo dục kỉ luật tích 
cực. Phát huy hiệu quả vai trò của công tác tư vấn học đường tại lớp.
 - Thực hiện tốt vệ sinh an toàn thực phẩm trong ăn uống hàng ngày tại 
trường.
 - Tạo cơ hội để mỗi học sinh, mỗi thầy cô giáo đều được phát triển tối đa 
tiềm năng của bản thân, không ai bị bỏ lại, không ai bị lãng quên, tất cả đều thay 
đổi để phù hợp và tiến bộ hơn so với chính mình.
 Tiêu chí 2: Về dạy và học
 - Trong mọi hoạt động giáo dục, hoạt động dạy và học, thầy cô giáo là tấm 
gương cho học sinh noi theo.
 - Thầy cô thực hiện việc phân công nhiệm vụ cho học sinh một cách công 
bằng, hợp lý, phù hợp với điều kiện và khả năng của bản thân.
 - Mọi hoạt động liên quan đến kế hoạch của lớp đều được bàn bạc, cởi mở, 
lắng nghe, thấu hiểu và đối thoại tích cực.
 - Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học của các thầy cô chú trọng tạo 
hứng thú, phù hợp, thấu hiểu và chấp nhận sự khác biệt về tâm lí, thể chất, hoàn 
cảnh của từng em.
 - Thầy cô tạo nhiều cơ hội cho các con được phản hồi, sáng tạo và gắn kết, 
được chủ động thể hiện quan điểm, ý tưởng, thói quen làm việc nhóm và hợp 
tác.
 - Thầy cô không gây áp lực cho học sinh trong việc quản lý lớp và giảng 
dạy kiến thức. Học tập với tinh thần “học – vui; vui – học” 
 Tiêu chí 3: Về các mối quan hệ trong lớp 7
với giáo viên và học sinh, mỗi ngày đến trường không còn là một ngày vui, lớp 
học không còn là lớp học theo đúng nghĩa của giáo dục.
 2.2 Về học sinh:
 Tính đến nay, tôi đã gắn bó với mái trường Phương Liệt được hơn 10 năm. 
Tôi thấy học sinh Phương Liệt nhìn chung cơ bản ngoan, tuy nhiên ý thức học 
tập của một bộ phận học sinh chưa cao, phụ huynh do mưu sinh nên chưa thật 
quan tâm đến việc học của con.
 Tôi đã tiến hành khảo sát tâm lý của hai lứa học sinh lớp 2 tôi đã dạy gần 
đây nhất, đó là lứa học sinh niên khoá 2019 – 2020 và lứa học sinh hiện tại của 
năm học 2020 – 2021 vào tháng 12/2020 với câu hỏi “ Con có hạnh phúc khi 
đến trường không?”. Tôi nhận được kết quả như sau: 
 Mức độ 3A5 2A5
 1 Chưa bao giờ hạnh phúc 4,9 2,5
 (%)
 2 Hiếm khi hạnh phúc (%) 34,1 30,7
 3 Thỉnh thoảng hạnh phúc 43,9 46,1
 (%)
 4 Thường xuyên hạnh phúc 17,1 20,5
 (%)
 Từ kết quả trên, ta nhận thấy vẫn có học sinh hiếm khi hạnh phúc khi đến 
trường, tỉ lệ học sinh thỉnh thoảng hạnh phúc cao hơn nhiều so với tỉ lệ học sinh 
thường xuyên hạnh phúc. Ở hai lứa tuổi, hai lớp khác nhau nhưng cảm giác hạnh 
phúc khi được đến trường ở cả lớp đều rất ít.
 Nguyên nhân chủ quan:
 - Ý thức học tập chưa cao, hiếu động, nghịch ngợm. 
 - Thiếu tự tin, ngại giao tiếp, không biết thể hiện bản thân.
 - Một số bạn bị thú vui lôi kéo như nghiện game, chơi đánh bài.
 Nguyên nhân khách quan:
 - Do áp lực thi cử, học hành và sự kì vọng của thầy cô, cha mẹ. 9
 Cô đồng hành 
 cùng các con trong 
 một tiết Thể dục
 Thầy cô tham gia chơi
 kéo co (26/3/2021)
 Giáo viên nên cười nhiều hơn với học sinh để tạo một bầu không khí thân 
thiện, vui vẻ trong giờ học. Đúng như ông cha ta đã nói “ Một nụ cười bằng 
mười thang thuốc bổ”, lợi ích của nụ cười đã được khoa học chứng minh. Việc 
này tưởng đơn giản nhưng không phải giáo viên nào cũng làm được vì giáo viên 
chưa biết cách quản lý cảm xúc của mình, không có tính hài hước nhưng chúng 
ta sẽ làm được nếu ta có tâm với nghề, yêu thương học sinh như những đứa con 
của mình. Cụ thể:
 - Tôi chào đón học sinh của mình từ cổng trường với nụ cười thật tươi và 
cái bắt tay, cái ôm thật thân thiện, làm cho các con cảm thấy được chào đón, 
được thấy mình là một phần của lớp, của trường (Hình 1)
 - Vào các giờ ra chơi, tôi tham gia trò chuyện, tâm sự với các con, tạo sự 
gần gũi, thoải mái, xoá bỏ đi bức tường ngăn cách giữa cô và trò (Hình 2)
 - Lồng ghép sự hài hước vào trong lớp học bằng lời nói, biểu cảm, hành 
động của giáo viên.Ví dụ, khi học sinh mắc lỗi khi đang nói, thay vì cắt ngang 
hay sửa lại, tôi thường làm khuôn mặt khôi hài để giúp học sinh nhìn ra được lỗi 11
Thích Nhất Hạnh, một câu nói bao hàm tất cả những giá trị và vị ngọt hướng gửi 
đến những ai làm về giáo dục “Thầy cô hạnh phúc sẽ thay đổi cả thế giới”. 
 Hình 1 Hình 2
 3.2 Giải pháp 2: Phòng học thân thiện
 Không gian học tập là môi trường ảnh hưởng rất lớn đến tâm lý thoải mái 
của học sinh. 
 - Lớp học của tôi được nhà trường cung cấp đầy đủ về cơ sở vật chất và 
trang thiết bị dạy học nhằm đáp ứng được các nhu cầu đổi mới giáo dục hiện 
nay. Ngoài ra, các con còn được học tập và vui chơi trong không gian thân thiện 
và gần gũi với thiên nhiên. Lớp được thiết kế các góc “xanh” giúp giáo viên và 
học sinh thư giãn sau những giờ học căng thẳng. 
 - Môi trường lý tưởng là việc chúng ta thường xuyên sử dụng các biện pháp 
giáo dục kỷ luật tích cực; bao dung với học trò; duy trì bầu không khí học tập, 
lao động ấm áp và thân thiện; mọi thành viên trong lớp học được yêu thương, 
được tôn trọng, được hiểu, được có giá trị và được đảm bảo an toàn. Học sinh 
được quan tâm, được bày tỏ và được đáp ứng mong muốn, nguyện vọng về vui 
chơi, về học tập. 13
học sinh. Tôi rất tâm đắc với một câu nói về sự đánh giá, đó là: đừng đánh giá 
khả năng của một con cá qua việc leo cây. Mỗi 1 học sinh sẽ có một đặc điểm, 
hoàn cảnh cũng như khả năng khác nhau. Vì vậy, mỗi người làm giáo dục như 
chúng ta là phải biết làm thế nào để học trò của mình có thể phát triển theo đặc 
điểm, hoàn cảnh và khả năng đó. 
 - Với tôi, mỗi giờ lên lớp là một sự đổi mới. Việc đổi mới phương pháp dạy 
học luôn được chú trọng, trong mỗi tiết học, học sinh được phát huy tối đa vai 
trò chủ động, sáng tạo trong việc hình thành và tiếp nhận kiến thức mới cũng 
như vận dụng vào thực tiễn. Mọi đối tượng học sinh đều được quan tâm và được 
ghi nhận kết quả làm việc trong mỗi giờ học. 
 - Trò chơi là một phần không thể thiếu trong mỗi tiết học, đặc biệt với lứa 
tuổi trẻ tiểu học. Vì vậy, không một tiết học nào của tôi là không có trò chơi. Trò 
chơi khởi động, trò chơi củng cố hay trò chơi giữa giờ đều giúp các em cảm thấy 
thoải mái, từ đó phấn khích, sẵn sàng tham gia vào các hoạt động tiếp theo. 
Chẳng hạn, trong các tiết dạy môn Toán, tôi lồng ghép một số trò chơi như sau:
 + Trò chơi Nhanh tay, nhanh mắt: Tuỳ vào lúc thích hợp của tiết học, giáo 
viên đưa các bài toán có lời giải sai ở một vài bước học sinh thường mắc phải, 
các nhóm thảo luận tìm ra chỗ sai và sửa sai. Nhóm nào tìm nhanh nhất và sửa 
lại cho đúng là đội dành chiến thắng.
 + Trò chơi Nhà nghiên cứu trẻ tuổi: Giáo viên yêu cầu các nhóm học sinh 
về nhà nghiên cứu trước nội dung bài học theo cách hiểu của mình, sau một thời 
gian quy định nộp lại và tổ chức thảo luận, đánh giá kết quả.