Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp rèn kĩ năng phòng tránh bị xâm hại tình dục cho học sinh Lớp 2

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 MÔ TẢ SÁNG KIẾN
 Mã số : .
 1. Tên sáng kiến: 
 Một số giải pháp rèn kĩ năng phòng tránh bị xâm hại tình dục cho học sinh 
lớp 2/1, năm học 2021 - 2022 ở trường Tiểu học Minh Thuận 1.
 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: 
 Đề tài sáng kiến áp dụng trong lĩnh vực giáo dục bậc tiểu học.
 3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
 3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
 Trong những năm gần đây, mạng xã hội đã đăng tải rất nhiều những thông 
tin về trẻ em trong độ tuổi đến trường bị xâm hại tình dục thường là các em từ 
khoảng 13 tuổi trở lên. Nhưng gần đây lại có nhiều trường hợp xảy ra ở lứa tuổi 
nhỏ hơn, mà phần lớn là những em trong độ tuổi học tiểu học. Từ thực tế cho 
thấy, việc xâm hại tình dục trẻ em được thể hiện thông qua những hành vi như: 
buông lời dụ ngọt, sờ mó, vuốt ve, đụng chạm, cho xem tranh ảnh khiêu dâm, 
cưỡng ép quan hệ tình dục hoặc mua bán tình dục, Qua việc tìm hiểu thì phần 
lớn các em bị xâm hại tình dục trong độ tuổi này là do các em chưa có nhiều kĩ 
năng phòng tránh khi bị người khác xâm hại. 
 Đặc biệt trong thời gian qua, ngành giáo dục đã rất quan tâm đến việc rèn 
kĩ năng phòng tránh bị xâm hại tình dục cho học sinh. Bản thân tôi là một giáo 
viên dạy lớp 2, tôi thấy việc trang bị kiến thức về sức khỏe tình dục ngay thời 
điểm này là hết sức cần thiết. Tuy nhiên trong thực tế rèn luyện kĩ năng này cho 
học sinh lớp mình, tôi đã gặp phải những thuận lợi và khó khăn sau:
 + Thuận lợi: 
 Nhận được sự quan tâm của Lãnh đạo Nhà trường, Lãnh đạo Phòng Giáo 
dục và Chính quyền Địa phương. Học sinh lớp 2 là lứa tuổi còn nhỏ, thích khám 
phá và thích trãi nghiệm...Đa số các em học sinh rất hiếu động: ham học hỏi, 
thích hoạt động,
 + Khó khăn: 
 Ở lứa tuổi này các em chưa nhận thức đầy đủ về việc phòng tránh bị xâm 
hại tình dục nên rất dễ sa vào cạm bẫy của những thành phần xấu. Sự phát triển 
mặt sinh lí và tâm lí của các em chưa được đồng bộ nên có nhiều mâu thuẫn 
trong nội tâm. Trên thực tế cho thấy có rất nhiều em do hoàn cảnh kinh tế khó 
 1 * Nêu cao tinh thần phối hợp chặt chẽ với gia đình, nhà trường và xã hội
 3.2.2.Triển khai các giải pháp
 Giải pháp 1: Rèn kĩ năng nhận biết những biểu hiện hành vi xâm hại
 Hành vi là một việc làm cụ thể nhưng trước khi một hành vi nào đó được 
thực hiện thì nó đều được biểu hiện ra bên ngoài. Học sinh lớp 2 là lứa tuổi còn 
vụng dại, chưa có nhiều kinh nghiệm sống. Chính vì vậy mà việc nhận biết 
những biểu hiện bị xâm hại tình dục của người xấu chưa được thấu đáo. Đứng 
trước nguy cơ bị xâm hại tình dục, hầu hết các em đều ít có khả năng nhận ra. 
Đó là một trong những nguyên nhân dẫn đến việc các em bị xâm hại tình dục. 
Cho nên vai trò của giáo viên trong việc rèn kĩ năng nhận biết các hành vi xâm 
hại tình dục cho các em là hết sức quan trọng.
 Hành động 1: Trong quá trình giáo dục học sinh lớp mình, tôi đã rèn cho 
các em nhiều kĩ năng hữu ích nhằm giúp các em có thể nhận biết được những 
biểu hiện của hành vi muốn xâm hại tình dục của đối phương là người khác giới. 
Thông qua những bài học có nội dung liên quan, tôi đã giúp các em rèn luyện kĩ 
năng nhận biết các biểu hiện của hành vi muốn xâm hại tình dục như: nhìn, nói, 
chạm, ôm và khi ở một mình.
 Ví dụ: Ngay từ ngày đầu đến lớp, tôi đã giáo dục các em về giới tính 
vàhướng dẫn khi các em có nhu cầu đi vệ sinh cá nhân phải đi đúng nơi quy 
định, bên nam bên nữ rõ ràng không được đi chung vì lứa tuổi của các em rất tò 
mò và hiếu động để tránh các em khác có hành động không tốt hay những lời 
nói không nên.
 Hành động 2: Trong các buổi sinh hoạt lớp, hoạt động ngoại khóa giáo 
dục cho các em qua các hoạt động vui chơi lồng ghép cho các em xem những 
đoạn clip về những tình huống có thể trẻ đang bị xâm hại, hoạc các hình ảnh 
mang tính chất tuyên truyền giáo dục học sinh về nâng cao ý thức phòng tránh bị 
xâm hại tình dục. Đồng thời tôi đã hướng dẫn học sinh 5 kiểu báo động dẫn tới 
nguy cơ bị xâm hại tình dục và dấu hiệu nhận biết như sau: Báo động nhìn ( khi 
bị người khác nhìn đắm đuối vào vùng kín), báo động nói ( khi nghe những lời 
nói có tính chất khiêu dâm), báo động chạm ( khi bị người khác sờ mó vào vùng 
nhạy cảm), báo động ôm ( khi bị người khác cố ý ôm, cọ xát vào cơ thể),báo 
động một mình ( khi đi một mình nơi tối tăm, vắng vẻ).
 Ví dụ: Trong buổi sinh hoạt lớp tôi cho các em xem một đoạn clip với 
tình huống “ Trong lúc một bé gái đứng chơi trước sân nhà thì có một người 
nam lạ mặt nói là người thân của bố mẹ đến buông lời dụ ngọt cho bánh kẹo, 
cho quà rồi sờ mó bé gái, vuốt ve khắp người cô bé” Tôi yêu cầu các em nêu các 
 3 nguy cơ bị xâm hại tình dục. Cho các em tham gia diễn những tình huống có 
tính chất rèn kĩ năng phòng tránh bị xâm hại tình dục.
 Ví dụ: Xen lẫn tiết dạy tôi cho hai đội thi tìm nhanh những địa chỉ đáng 
tin cậy ( người thân, thầy cố giáo, chú công an, chú bảo vệ,). Đội nào nêu 
đúng địa chỉ đáng tin cậy trong thời gian nhanh nhất sẽ thắng cuộc.
 Hành động 2: Thông qua những giờ hoạt động trải nghiệm trên lớp, tôi đã 
giúp các em rèn kĩ năng nhớ những khẩu hiệu phòng tránh bị xâm hại tình dục 
dưới dạng những câu thơ đồng dao,
 Ví dụ: những câu thơ, đồng dao giúp các em dễ nhớ:
 “Mỗi khi bố mẹ vắng nhà. Em cần cửa đóng, then cài chớ quên”
 “Khi đi đường vắng một mình. Trùng trùng nguy hiểm em đừng có đi”.
 “ Có ai cho kẹo, cho quà. Nhờ em đi hộ việc này cho tôi. Em liền từ chối 
chớ ham. Coi chừng người xấu muốn làm gì em”.
 “Có ai xa lạ. Cho đi nhờ xe. Em phải chối từ. Nói với người đó: Người 
nhà cạnh bên”
 Đồng thời nhắc các em thực hiện những khẩu hiệu đó ở mọi lúc mọi nơi.
Khối Giải pháp Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng Tỉ lệ
Lớp SL TL
Hai Giải pháp 2 4 giáo viên chưa thấy Còn 1 giáo viên chưa 4 75
 được tầm quan trọng thấy được tầm quan %
 của việc rèn kĩ năng trọng của việc rèn kĩ 
 đối phó lại hành vi bị năng đối phó lại hành 
 xâm hại vi bị xâm hại
 Sau một thời gian thực hiện biện pháp này, tôi nhận thấy kĩ năng đối phó 
lại các hành vi bị xâm hại tình dục của các em được hình thành một cách tự 
nhiên. Nhiều em có khả năng tự vệ khi gặp những tình huống xấu có thể nguy 
hại đến bản thân mình.
 Tính mới của giải pháp này là rèn kĩ năng đối phó hành vi bị xâm hại 
bằng những hoạt động trò chơi, những câu thơ tạo cho các em cảm giác thoải 
mái và khắc sâu hơn các kĩ năng đã được hướng dẫn thông qua các tiết học 
không chỉ dạy các kiến thức môn học mà các em còn được dạy về các kĩ năng 
thực tế trong cuộc sống.
 Giảỉ pháp này hoàn toàn mới, có tính sáng tạo, được áp dụng lần đầu tiên.
 5 Khối Giải pháp Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng Tỉ lệ
Lớp SL TL
Hai Giải pháp 3 4 giáo viên chưa thấy Còn 1 giáo viên chưa 4 75
 được việc nêu cao thấy được việc nêu cao %
 tinh thần phối hợp tinh thần phối hợp với 
 với gia đình, nhà gia đình, nhà trường, 
 trường, xã hội xã hội.
 Sau một thời gian ngắn, tôi đã nhận được sự hưởng ứng của đông đảo phụ 
huynh trong lớp. Cũng nhờ thế mà việc rèn kĩ năng phòng tránh bị xâm hại tình 
dục cho các em được tiến hành rất thuận tiện.
 Tính mới của giải pháp này là luôn coi trọng vai trò của gia đình, nhà trường 
và xã hội. Đó là những nhân tố giúp các em nâng cao nhận thức và những hiểu 
biết ban đầu để các em hình thành được những kĩ năng phòng tránh bị xâm hại.
 Giảỉ pháp này hoàn toàn mới, có tính sáng tạo, được áp dụng lần đầu tiên.
 3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp 
 Các giải pháp đã nêu được tôi áp dụng vào việc thực hiện nhiệm vụ của 
người giáo viên ở lớp mình phụ trách. Trên thực tế đã được áp dụng trong đơn vị 
trường TH Minh Thuận 1 có hiệu quả. Có thể nhân rộng các trường trong huyện.
 3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng 
giải pháp 
 Qua một học kỳ áp dụng giải pháp này, tôi thấy nhận thức của các em về 
kĩ năng phòng tránh bị xâm hại tình dục được nâng lên rõ rệt. Các em biết được 
những biểu hiện xâm hại tình dục, đồng thời có kĩ năng đối phó lại các hành vi 
xâm hại tình dục. Không có trường hợp học sinh bị xâm hại tình dục ở nhà hay ở 
trường. Đa số phụ huynh cũng phối hợp tốt với giáo viên góp phần nâng cao 
nhận thức cho các em. Đầu năm học có 33 học sinh. Nhận biết được biểu hiện 
xâm hại tỉnh dục là 8 em ( tỉ lệ 24 %), học sinh chưa nhận biết được những biểu 
hiện xâm hại tình dục là 25 em (tỉ lệ 76 %) và kĩ năng đối phó lại các hành vi bị 
xâm hại tình dục là 10 em (30,3%), chưa có kĩ năng đối phó là 23 em (69,7%). 
Nhưng đến cuối học kì I thì học sinh nhận biết được biểu hiện xâm hại tỉnh dục 
là 33/33 em (tăng 76 % so với đầu năm), học sinh chưa nhận biết những biểu 
hiện là 0/33 em ( giảm 76% so với đầu năm), có kĩ năng đối phó lại các hành vi 
bị xâm hại tình dục là 33/33 em (tăng 69,7% so với đầu năm), học sinh không có 
kĩ năng đối phó là 0/33 em (giảm 69,7% so với đầu năm). Sau đây là những số 
liệu mà tôi đã ghi nhận:
 7 Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
 9