Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp tạo hứng thú, nâng cao chất lượng học trực tuyến cho học sinh Lớp 2

 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ
 TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH LIỆT
 ***********************
 MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ,
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TRỰC TUYẾN
 CHO HỌC SINH LỚP 2
 Lĩnh vực/ Môn : Khác
 Cấp học
 : Tiêu học
 Tên tác giả
 : Nguyễn Quỳnh Nga
 Đơn vị công 
 tác : Trường Tiểu học Thanh Liệt
 Chức vụ : Giáo viên
 NĂM HỌC 2021 - 2022 A. PHẦN MỞ ĐẦU
 I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
 Năm học 2021-2022 là năm học thứ hai áp dụng Chương trình giáo dục phổ 
thông mới 2018 và là năm đầu tiên áp dụng Chương trình mới đối với lớp 2. Năm 
học này Trường tiểu học Thanh Liệt tiếp tục lựa chọn bộ sách Cánh Diều đối với 
bộ môn Toán, Đạo Đức, Tự nhiên và Xã hội. Với môn Tiếng Việt và Hoạt động 
trải nghiệm nhà trường lựa chọn bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống. Mỗi bộ 
sách có những ưu điểm riêng nhưng đều đảm bảo mục tiêu của chương trình Giáo 
dục phổ thông 2018.
 Học sinh lớp 2 ở lứa tuổi này các em hiếu động, thích khám phá kiến thức 
mới nhưng cũng rất dễ bị phân tán, chóng chán nếu các em không hứng thú với 
việc học. Đặc biệt, năm học 2021- 2022 là năm học thứ hai ngành giáo dục thực 
hiện nhiệm vụ kép “vừa dạy và học, vừa phòng, chống dịch COVID 19” đã đặt ra 
nhu cầu thực sự cho việc học tập của học sinh bằng hình thức trực tuyến. Trước 
tình hình dịch bệnh phức tạp, Trường Tiểu học Thanh Liệt đã nghiêm túc thực hiện 
theo sự chỉ đạo của Phòng GD&ĐT huyện Thanh Liệt về chương trình dạy và học 
trực tuyến. Nhiệm vụ được quan tâm và đặt lên hàng đầu là làm thế nào tạo được 
hứng thú và hiệu quả cho học sinh khi tham gia học tập trực tuyến?
 Hơn hai năm nay dịch bệnh Covid 19 đã và đang diễn ra hết sức phức tạp. 
Mọi hoạt động giáo dục và rèn luyện không thực hiện được trực tiếp, tập trung như 
trước mà thay vào đó là sinh hoạt, tiếp thu kiến thức, rèn luyện phẩm chất theo 
hình thức học trực tuyến. Đặc biệt, năm học 2021-2022 là năm học thứ hai thực 
hiện chương trình GDPT 2018 trong hoàn cảnh đại dịch covid 19 bùng phát đã đặt 
ra nhu cầu thực sự cho việc học tập của học sinh bằng hình thức trực tuyến. Từ 
tình hình thực tế người giáo viên cũng phải thay đổi hình thức dạy học, quản lý 
học sinh sao cho vừa đảm bảo chất lượng giáo dục vừa tạo tâm thế học tập tốt cho 
học sinh. Và hơn hết là có thể giúp học sinh phát huy năng lực, tính chủ động, sáng 
tạo, tự chủ trong giờ học trực tuyến. Để làm được điều đó thì trước hết cần tạo 
được hứng thú học tập cho học sinh. Xuất phát từ từ những lí do trên, tôi đã đi sâu B. NỘI DUNG
 I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
 Theo khung thời gian năm học 2021-2022 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, học 
sinh sẽ tựu trường sớm nhất vào ngày 5/9/2021. Trong bối cảnh đại dịch COVID-
19 diễn biến phức tạp, các trường tiểu học đã chuẩn bị tâm thế sẵn sàng, xây dựng 
nhiều phương án dạy học online ngay từ buổi đầu tiên của năm học mới, ứng phó 
với diễn biến của dịch bệnh. Thế nhưng với những phụ huynh có con vào lớp 2, họ 
tỏ ra băn khoăn và lo lắng làm sao để các con thích nghi được. Bởi ở độ tuổi của 
con, cần có sự chỉ bảo, uốn nắn ... Nếu phải học online, tất cả chỉ dừng lại qua lời 
giảng của cô giáo trên màn hình nhỏ.
 Nỗi lo này không chỉ của riêng phụ huynh mà còn là trăn trở của các nhà 
trường, thầy cô giáo. Nhiều thầy cô giáo cho rằng, một trong những việc khó khăn 
nhất khi dạy online cho trẻ lớp 2 đó là rèn sự tập trung. Chưa kể với hình thức học 
online, giáo viên không thể kiểm soát học sinh có thật sự hiểu bài và làm được 
đúng theo hướng dẫn hay không. Thao tác của học sinh lớp 2 rất chậm, nhiều bố 
mẹ ngồi cạnh sốt ruột, có thể hỗ trợ hoặc làm hộ.
 Việc dạy học trực tuyến vốn đã quen với các trường, thầy cô giáo trong năm 
học trước qua nhiều lần dịch COVID-19 bùng phát. Tuy nhiên, trong giai đoạn dịch 
bệnh hiện nay, khó khăn là hiện hữu của tất cả mọi người nhưng ai cũng phải học 
cách để thích nghi, trẻ học lớp 2 cũng vậy.
 II.CƠ SỞ THỰC TIỄN
 1. Đặc điểm chung của trường, lớp
 Trường Tiểu học Thanh Liệt là một trường thuộc xã ven đô, tốc độ đô thị 
hoá nhanh. Do xã hội ngày càng phát triển, trong những năm gần đây, dân cư đông 
đúc, đa dạng hoá nhiều thành phần. Trình độ dân trí của khu vực ngày một nâng 
cao nên các gia đình rất quan tâm đến việc học tập của con em mình. Trường có bề 
dày thành tích trong công tác dạy và học, cùng đội ngũ giáo viên vững vàng về 
chuyên môn nghiệp vụ, giàu kinh nghiệm và hết lòng yêu thương học sinh.
 Năm học 2021- 2022, trường tôi có 1568 học sinh và 32 lớp học. Nhà trường - Chính vì việc học online chỉ qua màn hình nhỏ nên khả năng tương tác 
giữa cô trò ít đi dẫn đến học sinh không tích cực và còn thụ động.
 - Trong giờ học lớp học còn trầm, chưa sôi nổi, nhiều học sinh không thích 
học, làm việc riêng, còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tiếp cận đối tượng trải nghiệm 
dẫn đến hiệu quả giờ học chưa cao.
 - Sau 1 tuần dạy học trực tuyến, tôi đã xây dựng phiếu thăm dò hứng thú 
học tập của học sinh lớp tôi bằng google form. Tôi thu được kết quả như sau:
 Bảng 1: Bảng tổng hợp kết quả tham dò mức độ hứng thú học trực tuyến
Tên lớp Sĩ Rất thích Thích Bình thường Không thích
 số SL % SL % SL % SL %
2A1 48 10 20,8 12 27,1 15 31,25 11 22,9
 Dựa vào kết quả thăm dò hứng thú học trực tuyến của học sinh, tôi thực sự 
ngạc nhiên: chỉ có 47,9 % học sinh hứng thú với việc học trực tuyến, trong khi số 
học sinh không hứng thú lên tới 22,9 % (chiếm gần % số học sinh của lớp) . tăng chú ý của học sinh hãy dễ dàng tạo các ghi chú trên màn hình khi chia sẻ bài 
dạy.
 Dạy học trên zoom không chỉ giáo viên có thể chia sẻ màn hình mà học sinh 
cũng có thể chia sẻ màn hình bài làm của mình với cả lớp. Điều này giúp giáo viên 
dễ dàng nắm bắt được học sinh đã nắm được nội dung bài hay chưa và kịp thời sửa 
cho học sinh nếu học sinh bị nhầm lẫn.
 Ngoài ra, tôi còn phối hợp thêm các ứng dụng khác như zalo hay azota để 
kịp thời trao đổi với phụ huynh học sinh hay kiểm tra bài làm hằng ngày của học 
sinh, từ đó có hướng thay đổi phù hợp trong quá trình dạy học.
 Nhờ việc lựa chọn phần mềm dạy học phù hợp, chỉ sau 1 tháng sử dụng học 
sinh các lớp trong khối 2 đã nhanh chóng thành thạo việc sử dụng phần mềm zoom 
để học tập trực tuyến. Giáo viên và học sinh tương tác với nhau nhiều hơn trong 
các tiết học giúp học sinh hứng thú hơn với việc học trực tuyến.
 2. Tạo sự tương tác giữa học sinh với học sinh:
 Khi tổ chức dạy học trực tuyến, thông thường giáo viên chỉ sử dụng các hình 
thức học tập như hỏi - đáp, quan sát, thuyết trình, điều này khiến học sinh chóng 
chán, dễ mất tập trung. Nhất là với một số em còn có em nhỏ ở nhà lại càng dễ bị 
chi phối bởi mọi người xung quanh làm phân tán sự chú ý. Tuy nhiên, phần mềm 
zoom còn có thêm chức năng chia phòng để học sinh thảo luận nhóm trong quá 
trình học. Vì học zoom nên tôi thường chia nhóm 4 hoặc nhóm 5 để các con vừa 
được thảo luận với bạn mà giáo viên dễ dàng bao quát các nhóm. Nếu chỉ chia 
nhóm 2, giáo viên sẽ khó quản lý và hỗ trợ các nhóm trong quá trình thảo luận.
 Ví dụ khi dạy bài đọc Tết đến rồi, bài có 4 đoạn nên tôi chia nhóm 4, yêu 
cầu học sinh tự vào nhóm đã được phân công của mình để luyện đọc lại bài. Học 
sinh phân chia đọc và nhận xét, góp ý giúp nhau đọc tốt hơn mà không cần sự 
hướng dẫn của giáo viên trong quá trình thảo luận.
 Khi chia nhóm thảo luận, GV có thể chia nhóm tự động, nghĩa là học sinh Đặc biệt, trong dạy học trực tuyến thì việc sử dụng giáo án điện tử có vai 
trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả giờ học.
 Khi dạy học trực tiếp giáo viên có thể linh hoạt sử dụng đồ dùng dạy học 
trực quan hoặc giáo án điện tử.... Tuy nhiên khi học trực tuyến, việc sử dụng đồ 
dùng trực quan không khả thi. Vì thế, giáo án điện tử giúp học sinh nắm được thao 
tác từ đó hình thành khái niệm toán học ban đầu.
 Xây dựng giáo án điện tử để dạy trực tuyến cũng có nhiều điểm khác cần 
lưu ý so với dạy trực tiếp.
 - Thiết kế bài giảng nhẹ nhàng với nhiều nội dung hấp dẫn hơn. Bài giảng 
phải thiết kế chi tiết trên Powerpoint. Kênh chữ vừa phải, (ít, cô đọng) càng tốt để 
tránh tạo cảm giác nhàm chán, khó nhớ.
 - Phải tận dụng các tính năng, hiệu ứng của các phần mềm để làm bài giảng 
sinh động, bắt mắt, hấp dẫn.
 - Với các em lớp 2, giáo viên nên thiết kế bài dạy sao cho lượng kiến thức 
có thể co lại một chút, chia nhỏ khoảng thời gian học trong ngày làm sao cho thời 
lượng vừa đủ để không khiến các em bị phụ thuộc vào công nghệ, cũng như mệt 
mỏi, căng thẳng nếu như cứ ngồi mãi trước màn hình.
 - Trong tiết học nên thiết kế 3-5 phút những bài hát, bài thể dục nhịp điệu 
nhẹ nhàng... để các em khởi động tạo hứng thú. Sau đó ngay lập tức cần tận dụng 
thời điểm HS tập trung để trình bày nội dung.
 Ví dụ: Khi thiết kế bài dạy môn Toán trước khi vào bài học tôi thường yêu 
cầu học sinh hát và vận động tạo không khí vui tươi cho học sinh bằng cách cùng 
nhau hát bài hát: Những bông hoa những bài ca. Slide trình chiếu sẽ chèn video 
bài hát cho thêm sinh động. - Khi thiết kế bài dạy, giáo viên nên chèn hình ảnh động, hấp dẫn để thu hút 
sự chú ý học sinh. Tôi khai thác triệt để trong kho học liệt điện tử: tranh động, 
tranh tĩnh gắn với nội dung các hoạt động, bài tập trong sách giáo khoa. Ngoài ra 
các bộ sách trong chương trình Giáo dục phổ thông mới có kho học liệu video 
phong phú hỗ trợ học sinh hình thành kiến thức mới cũng được tôi vận dụng vào 
các bài học. Nhờ có các video, tranh ảnh mà tôi có thể minh họa, cụ thể hóa cho 
học sinh các hoạt động mà vẫn kích thích sự tham gia và trải nghiệm của học sinh 
vào hoạt động.
 Ví dụ ở bài Luyện tập: Mở rộng vốn từ về ngày Tết; dấu chấm, dấu chấm 
hỏi Tuần 20 môn Tiếng Việt tôi đã vào trang web hanhtrangso.nxbgd.vn để tải 
hình ảnh động các bước gói bánh chưng để giúp học sinh hình dung rõ hơn các 
bước làm từ đó dễ dàng sắp xếp các hoạt động theo trình tự của việc làm bánh
 Do học online, học sinh dễ phân tán, giáo viên không thể bao quát được lớp vì 
 vậy việc sử dụng slide bài giảng chi tiết và hấp dẫn là một yếu tố quan trọng
giúp học sinh hứng thú với bài học hơn là chỉ nghe giáo viên giảng. Học sinh tiểu 
học và đặc biệt là học sinh lớp 2 rất dễ bị thu hút bởi hình ảnh nhiều màu sắc, 
đẹp mắt. Vì thế ở các giáo án điện tử tôi lựa chọn hình ảnh rõ nét, màu sắc bắt 
mắt, hình ảnh phù hợp với học sinh và nội dung bài học để thu hút sự chú ý
của các con. Các hình ảnh trang trí tôi thường lấy trên trang canva hoặc pixabay.
 Ví dụ Bài 14: Cơ quan vận động (tiết 3)
 Bài Đọc Tết đến rồi tuần 20 Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết quả trò chơi
 Để trò chơi mang lại hiệu quả cao thì khi thiết kế và tổ chức trò chơi trong 
giờ học toán cần lưu ý:
 - Lựa chọn trò chơi mang ý nghĩa giáo dục
 - Thời gian chơi mỗi trò chơi từ 5 - 7 phút.
 Do học online nên các trò chơi tôi sử dụng chủ yếu là trò chơi trên 
powerpoint với hình ảnh, âm thanh cuôn hút học sinh.
 Trò chơi học tập giúp ôn lại kiến thức cũ và kết nôi vào bài mới.
 Ví dụ: Bài 8 đọc Lũy tre tuần 22, phần khởi động tôi cho học sinh tham
gia trò chơi Giải cứu đại dương vừa ôn lại kiến thức bài cũ vừa kết nôi vào bài
 Cây gì mang dáng quê hương,
 GIẢI cứu ĐẠI Thân chia từng đốt rợp đường em đi, Mầm 
 Hạt thóc sinh ra ờ đâu?
 DƯƠNG non dành tặng thiếu nhi, Gắn vào huy hiệu 
 em ghi tạc lòng
 A. Trên cánh đông B. Dưới biến A. Cây dừa c. Gây tre
 H^r
 ■■MR** HẾT Giờ_
 GIƠ-
 Bài 4, Giữ gìn vệ sinh nhà ở (Tiết 1), tôi tổ chức cho học sinh tham gia trò
chơi: Dọn dẹp căn phòng
 Trò chơi powerpoint giúp học sinh củng cô kiến thức.
 Ở tuần 27, bài So sánh các sô có 3 chữ sô (Tiết 2) tôi tổ chức cho học sinh
trò chơi “Bảo vệ rừng xanh”.