Sáng kiến kinh nghiệm Dạy tập làm văn Lớp 2 theo hướng trải nghiệm sáng tạo

 PHÒNG GD - ĐT HUYỆN NGHĨA HƯNG
 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGHĨA HỒNG
 ——
 BÁO CÁO SÁNG KIẾN
DẠY TẬP LÀM LỚP 2 THEO HƯỚNG
 TRẢI NGHIỆM _ SÁNG TẠO
 Lĩnh vực / Cấp học : Tiếng Việt / Tiểu học
 Tác giả : LÊ THỊ THẢO
 Trình độ chuyên môn : Cao đẳng
 Chức vụ : Giáo viên
 Nơi công tác : Trường Tiểu học Nghĩa Hồng
 Nam Định, ngày 19 tháng 5 năm 2021 BÁO CÁO SÁNG KIẾN
 I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:
Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường nói chung và bật tiểu học 
nói riêng, hiện nay vốn để cải cách giảng dạy không phải là mối quan tâm của một 
cá nhân nào mà đó là nhiệm vụ chung của toàn xã hội .Chính sự đổi mới phương 
pháp giáo dục bậc tiểu học sẽ góp phần tạo con người mới một cách có hệ thống và 
vững chắc.
 Trong giai đoạn hiện nay xu hướng chung của sự đổi mới phương pháp dạy học 
ở bật tiểu học là làm sao để giáo viên có thể là truyền thụ kiến thức và là người tổ 
chức, định hướng cho học sinh hoạt động vốn hiểu biết và kinh nghiệm của bản thân 
và chiếm lĩnh trí thức mới. Nhưng chúng ta đã biết văn học là môn học chính vừa là 
môn công cụ giúp học sinh phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức của học sinh 
là một tư tưởng tiến bộ vốn xuất hiện từ lâu trong lịch sử giáo dục và hiện vẫn đang 
được dư luận quan tâ m, đánh giá cao. Dạy học theo phương pháp này khuyến khích 
được học sinh tự học và vận dụng vốn hiểu biết của bản thân vào quá trình học tập. 
Với đặc điểm của phân môn Tập làm văn: mang tính chất thực hành toàn diện, tổng 
hợp và sáng tạo, mỗi bài văn là một sản phẩm không lặp lại của mỗi học sinh trước 
một đề tài cụ thể nào đó, thì việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng này là 
một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết, đặc biệt với việc dạy Tập làm văn ở 
lớp 2 - Vậy đổi mới ra sao? như thế nào để phù hợp với học sinh lớp 2. Điều đó 
khiến tôi trăn trở, tìm tòi suốt nhiều năm nay. Cho nên tôi chọn cho mình đề tài: 
“Dạy tập làm văn lớp 2 theo hướng trải nghiệm sáng tạo”. Tôi viết sáng kiến này với 
mong muốn nhận được sự chia sẻ, tư vấn hoặc trao đổi cùng bạn bè, đồng nghiệp để 
cùng tìm ra biện pháp giúp học sinh học môn tập làm văn một cách tốt nhất.
 II. Mô tả giải pháp:
 1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến:
 Học sinh lớp 2 ở lứa tuổi 7 tuổi các em còn ham chơi, tư duy cụ thể phát triển ở 
giai đoạn chưa hoàn chỉnh, nhận thức của các em đã mang tính quy luật. Song khả 
năng phán đoán, suy luận và tư duy logic của các em chưa cao. Môn tập làm văn 
có vai trò hết sức quan trọng đó là giúp học sinh sản sinh ngôn ngữ nói và viết, 
thông qua đó rèn luyện cho học sinh kĩ năng tích lũy và sử dụng ngôn ngữ để 
giao tiếp và học tập tốt các môn học khác. Chính vì vậy dạy học môn Tập làm 
văn rất khó, nhất là các em lớp - Nguyên nhân từ phía học sinh :
 +) Đặc thù lứ tuổi tiểu học (đặc biệt lớp 2) chủ yếu tiếp thu kiến thức thông qua 
tư duy trực quan sinh động. Nên dạy học theo phương pháp truyền thống khiến các 
em chán nản không muốn học và sợ phân môn Tập làm văn.
 +) Học sinh mới đầu được làm quen với câu, đoạn văn, cách dung dấu câu, cách 
trình bày đoạn văn,....
 +) Khả năng cảm thụ văn của học sinh còn nhiều hạn chế.
 +) Học sinh ý thức tự giác học còn yếu kém.
 +) Học sinh ỷ lại vào giáo viên, không chịu tự vận động suy nghĩ.
 2.2 . Các nhóm giải pháp:
 Qua việc thực tế giảng dạy tôi thấy dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo là 
một phương pháp có nhiều ưu điểm và kích thích được các tiềm năng trí tuệ của 
HS.
Đặc thù lứ tuổi tiểu học (đặc biệt lớp 2) chủ yếu tiếp thu kiến thức thông qua tư 
duy trực quan sinh động. Vì vậy, việc cho các em tiếp xúc và trải nghiệm qua các 
hoạt động thực tế là hết sức quan trọng. Đối với phân môn Tập làm văn để các em 
phát triển được vốn từ nên tạo cho học sinh có nhiều cơ hôi trải nghiệm thực tế. 
Dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo giúp học sinh mở rộng vốn từ và không 
còn lúng túng khi làm văn.
 Đầu năm học, học sinh mới được làm quen với phân môn Tập làm văn nên học 
sinh còn nhiều bỡ ngỡ, chưa có phương pháp học tập bộ môn một cách khoa học 
và hợp lý. Học sinh mới đầu được làm quen với câu, đoạn văn, cách dung dấu câu, 
cách trình bày đoạn văn,.. ..Khả năng cảm thụ văn của học sinh còn nhiều hạn chế. 
Tôi đã tạo ra các tình huống cụ thể, cho các em đóng vai, giải quyết vấn đề. Học 
sinh được tự mình nhập vai, suy nghĩ, đưa ra phương án, câu đáp hợp lý. Làm cho 
phân môn Tập làm văn trở nên gần gũi với các em.
 Sau khi các em đã tự tin đưa ra lời đáp của mình trong các tình huống học tập, 
tôi bắt đầu cho các em đi trải nghiệm. Tuy nhiên, để sự trải nghiệm nhiều bổ ích, 
các em thu thập được nhiều thông tin, giáo viên cần có những định hướng giúp các 
em biết cách quan sát và quan sát một cách khoa học. Tôi hướng dẫn và đưa ra các 
câu hỏi gợi mở theo từng chủ đề khi quan sát tạo cho các em biết cách triển khai và 
thu thập được nhiều thông tin và hoàn tất bài tập làm văn của riêng mình. Các em quan sát rễ, thân, cành, lá, hoa của từng cây và so sánh chiều cao cây và 
 vòng
 rộng thân cây giữa các loại cây.
 Các em trải nghiệm sáng tạo mùa coovit. Các em quan sát con sông quê hương em, cánh đồng lúa và cây cối ven đường theo 
 sự
 hướng dẫn của cô giáo. Tích hợp phân môn Tập làm văn vào môn Giáo dục lối sống trồng và chăm sóc cây 
đỗ.
 Các bạn cố gắng trong học tập được cô thưởng. ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
 Lê Thị Thảo