Báo cáo SKKN Dạy tập làm văn Lớp 2 theo hướng trải nghiệm sáng tạo

 PHÒNG GD - ĐT HUYỆN NGHĨA HƯNG
 TRƯỜNG TIỂU HỌC NGHĨA HỒNG
 ——
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
DẠY TẬP LÀM VĂN LỚP 2 THEO 
 HƯỚNG
 TRẢI NGHIỆM _ SÁNG TẠO
 Lĩnh vực / Cấp học : Tiếng Việt / Tiểu học
 Tác giả : LÊ THỊ THẢO
 Trình độ chuyên môn : Cao đẳng
 Chức vụ : Giáo viên
 Nơi công tác : Trường Tiểu học Nghĩa Hồng
 Nam Định, ngày 19 tháng 5 năm 2021 BÁO CÁO SÁNG KIẾN
 I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:
Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường nói chung và bật tiểu học nói 
riêng, hiện nay vốn để cải cách giảng dạy không phải là mối quan tâm của một cá nhân 
nào mà đó là nhiệm vụ chung của toàn xã hội .Chính sự đổi mới phương pháp giáo dục 
bậc tiểu học sẽ góp phần tạo con người mới một cách có hệ thống và vững chắc.
 Trong giai đoạn hiện nay xu hướng chung của sự đổi mới phương pháp dạy học ở bật 
tiểu học là làm sao để giáo viên có thể là truyền thụ kiến thức và là người tổ chức, định 
hướng cho học sinh hoạt động vốn hiểu biết và kinh nghiệm của bản thân và chiếm lĩnh 
trí thức mới. Nhưng chúng ta đã biết văn học là môn học chính vừa là môn công cụ giúp 
học sinh phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức của học sinh là một tư tưởng tiến bộ 
vốn xuất hiện từ lâu trong lịch sử giáo dục và hiện vẫn đang được dư luận quan tâ m, đánh 
giá cao. Dạy học theo phương pháp này khuyến khích được học sinh tự học và vận dụng 
vốn hiểu biết của bản thân vào quá trình học tập. Với đặc điểm của phân môn Tập làm 
văn: mang tính chất thực hành toàn diện, tổng hợp và sáng tạo, mỗi bài văn là một sản 
phẩm không lặp lại của mỗi học sinh trước một đề tài cụ thể nào đó, thì việc đổi mới 
phương pháp dạy học theo hướng này là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết, đặc 
biệt với việc dạy Tập làm văn ở lớp 2 - Vậy đổi mới ra sao? như thế nào để phù hợp với 
học sinh lớp 2. Điều đó khiến tôi trăn trở, tìm tòi suốt nhiều năm nay. Cho nên tôi chọn 
cho mình đề tài: “Dạy tập làm văn lớp 2 theo hướng trải nghiệm sáng tạo”. Tôi viết sáng 
kiến này với mong muốn nhận được sự chia sẻ, tư vấn hoặc trao đổi cùng bạn bè, đồng 
nghiệp để cùng tìm ra biện pháp giúp học sinh học môn tập làm văn một cách tốt nhất.
 II. Mô tả giải pháp:
 1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến:
 Học sinh lớp 2 ở lứa tuổi 7 tuổi các em còn ham chơi, tư duy cụ thể phát triển ở giai 
đoạn chưa hoàn chỉnh, nhận thức của các em đã mang tính quy luật. Song khả năng phán 
đoán, suy luận và tư duy logic của các em chưa cao. Môn tập làm văn có vai trò hết sức 
quan trọng đó là giúp học sinh sản sinh ngôn ngữ nói và viết, thông qua đó rèn luyện 
cho học sinh kĩ năng tích lũy và sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp và học tập tốt các 
môn học khác. Chính vì vậy dạy học môn Tập làm văn rất khó, nhất là các em lớp
2. Vì đối tượng này các em còn rất nghèo nàn ngôn ngữ diễn đạt, nhất là giai đoạn duy trực quan sinh động. Nên dạy học theo phương pháp truyền thống khiến các em 
chán nản không muốn học và sợ phân môn Tập làm văn.
 +) Học sinh mới đầu được làm quen với câu, đoạn văn, cách dung dấu câu, cách trình 
bày đoạn văn,....
 +) Khả năng cảm thụ văn của học sinh còn nhiều hạn chế.
 +) Học sinh ý thức tự giác học còn yếu kém.
 +) Học sinh ỷ lại vào giáo viên, không chịu tự vận động suy nghĩ.
 2.2 . Các nhóm giải pháp:
 Qua việc thực tế giảng dạy tôi thấy dạy học theo hướng trải nghiệm sáng tạo là một 
phương pháp có nhiều ưu điểm và kích thích được các tiềm năng trí tuệ của HS.
Đặc thù lứ tuổi tiểu học (đặc biệt lớp 2) chủ yếu tiếp thu kiến thức thông qua tư duy trực 
quan sinh động. Vì vậy, việc cho các em tiếp xúc và trải nghiệm qua các hoạt động thực 
tế là hết sức quan trọng. Đối với phân môn Tập làm văn để các em phát triển được vốn 
từ nên tạo cho học sinh có nhiều cơ hôi trải nghiệm thực tế. Dạy học theo hướng trải 
nghiệm sáng tạo giúp học sinh mở rộng vốn từ và không còn lúng túng khi làm văn.
 Đầu năm học, học sinh mới được làm quen với phân môn Tập làm văn nên học sinh 
còn nhiều bỡ ngỡ, chưa có phương pháp học tập bộ môn một cách khoa học và hợp lý. 
Học sinh mới đầu được làm quen với câu, đoạn văn, cách dung dấu câu, cách trình bày 
đoạn văn,.. ..Khả năng cảm thụ văn của học sinh còn nhiều hạn chế. Tôi đã tạo ra các 
tình huống cụ thể, cho các em đóng vai, giải quyết vấn đề. Học sinh được tự mình nhập 
vai, suy nghĩ, đưa ra phương án, câu đáp hợp lý. Làm cho phân môn Tập làm văn trở nên 
gần gũi với các em.
 Sau khi các em đã tự tin đưa ra lời đáp của mình trong các tình huống học tập, tôi bắt 
đầu cho các em đi trải nghiệm. Tuy nhiên, để sự trải nghiệm nhiều bổ ích, các em thu 
thập được nhiều thông tin, giáo viên cần có những định hướng giúp các em biết cách 
quan sát và quan sát một cách khoa học. Tôi hướng dẫn và đưa ra các câu hỏi gợi mở 
theo từng chủ đề khi quan sát tạo cho các em biết cách triển khai và thu thập được nhiều 
thông tin và hoàn tất bài tập làm văn của riêng mình. Các em quan sát rễ, thân, cành, lá, hoa của từng cây và so sánh chiều cao cây và vòng
 rộng thân cây giữa các loại cây.
 Các em trải nghiệm sáng tạo mùa coovit. Các em quan sát con sông quê hương em, cánh đồng lúa và cây cối ven đường theo sự
 hướng dẫn của cô giáo. Tích hợp phân môn Tập làm văn vào môn Giáo dục lối sống trồng và chăm sóc cây đỗ.
 Các bạn cố gắng trong học tập được cô thưởng. IV. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
 Tôi xin cam kết đây là kết quả nghiên cứu của chính bản thân tôi qua quá trình giảng 
dạy tại trường Tiểu học Nghĩa Hồng. Nếu có sự sao chép, tôi xin hoàn toàn chịu trách 
nhiệm.
 CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
 ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
 Lê Thị Thảo