SKKN Một vài biện pháp giúp học sinh Lớp 2 vùng nông thôn làm đúng bài tập chính tả phân biệt s hay x

 MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 2 VÙNG NÔNG 
 THÔN LÀM ĐÚNG BÀI TẬP CHÍNH TẢ PHÂN BIỆT S HAY X
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Chương trình tiểu học mới xác định mục tiêu của môn Tiếng Việt ở bậc 
tiểu học. Hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng sử dụng Tiếng Việt là 
nghe, nói, đọc, viết để học tập và giao tiếp trong các môi trường và hoạt động. 
Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về Tiếng Việt. Bồi dưỡng tình 
yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn trong sáng, giàu đẹp của Tiếng 
Việt.
 Trong đó bài tập chính tả là một phần của phân môn chính tả, nhằm góp 
phần hình thành và rèn luyện cho học sinh kỹ năng nghe, nói, đọc, viết.
 Bản thân tôi đã dạy nhiều năm ở lớp 2, tôi nhận thấy một hiện tượng phổ 
biến ở học sinh còn làm sai nhiều ở phần bài tập chính tả. Điều này tôi phát hiện 
được nhiều qua việc chấm bài tập làm văn, luyện từ và câu, bài chính tả, cách 
phát âm và có khi còn ở vở viết của học sinh. Nhiều học sinh không chỉ sai một 
lần mà vẫn còn sai rất nhiều lần đối với phần bài tập chính tả. Những bài tập 
chính tả mà học sinh thường mắc phải là phân biệt thanh hỏi, thanh ngã; phân 
biệt c/t và đặc biệt một dạng bài tập tưởng rất ít sai nhưng ngược lại học sinh 
vẫn sai và đã sai lại khó sửa như tôi thường bắt gặp, đó là bài tập chính tả phân 
biệt S hay X.
 II. CƠ SỞ LÝ LUẬN
 Chính tả là nội dung rèn luyện thường xuyên, bắt buộc, có đòi hỏi cao đối 
với tất cả học sinh trong nhà trường và của cả xã hội. Việc rèn luyện chính tả 
phải gắn liền với rèn luyện chính âm (nói đúng để viết đúng), đồng thời phải nhớ 
kỹ và áp dụng các quy tắc về chính tả. Để viết chính tả đúng, cần theo từ điển 
chính tả hoặc sách giáo khoa.
 Trong trường tiểu học, việc rèn luyện chính tả là nền tảng ban đầu cho các 
em sau này. Chính vì thế, người giáo viên dù dạy môn nào cũng phải là một tấm 
 Bằng kinh nghiệm 5 năm thay sách lớp 2 với việc nghiên cứu nhiều tài liệu 
tham khảo tôi đã đúc kết được một vài biện pháp và quy tắc để giúp học sinh lớp 
2/6 làm đúng bài tập chính tả phân biệt S hay X.
 IV. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
 Để giúp học sinh trong việc làm đúng bài tập chính tả như đã nêu trên đòi 
hỏi giáo viên phải có sự đầu tư thời gian rút kinh nghiệm của những năm thay 
sách vừa qua và tìm tòi các quy tắc để viết đúng các tiếng, từ có âm S và X. Từ 
đó chúng tôi suy nghĩ một vài biện pháp để giúp học sinh ghi nhớ một cách dễ 
dàng.
 Đối với học sinh tôi phải đặc biệt quan tâm đến các em hay làm sai bài tập. 
Tôi buộc các em phát âm đúng khi đọc trong bài tập đọc kể cả các bài học ở các 
môn học khác. Khi làm bài tập phải nhớ lại cách viết những chữ theo yêu cầu 
của bài chứ không được viết một cách tùy tiện.
 Đặc biệt khi làm bài phải nghe và phân biệt được lúc học sinh trả lời miệng 
và lúc giáo viên chữa lại bằng lời như thế nào.
 Khi giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách phát âm, cung cấp quy tắc để 
vận dụng vào bài tập yêu cầu học sinh phải tập trung chú ý vào bài giảng, phát 
âm cho chuẩn, phải nắm được quy tắc khi làm bài bằng những ví dụ cụ thể.
 Để kiểm tra và củng cố kiến thức giáo viên cần chuẩn bị hệ thống bài tập 
và sắp xếp hợp lý dễ đến khó, có cả những trò chơi tìm tiếng, từ nhanh để học 
sinh dễ nhớ và hứng thú khi làm bài.
 Qua đặt vấn đề và giải quyết vấn đề đã nêu trên tôi đã đưa ra một vài biện 
pháp và cách tiến hành như sau:
 A. Biện pháp:
 1. Hướng dẫn cách phát âm:
 2. Cung cấp về quy tắc.
 3. Rèn đọc và nghe viết hoặc tập chép bài chính tả.
 Nhà  ạch thì mát, bát  ạch ngon cơm.
 Cây  anh thì lá cũng  anh
 Cha mẹ hiền lành để đức cho con.
 Trước khi các em làm bài tập vào vở thì các em làm miệng chú ý cách phát 
âm của các em và giáo viên có thể hỏi lại cách phát âm những tiếng có âm S và 
X. Sau đó giáo viên cho các em tiến hành làm bài vào vở bài tập, giáo viên kiểm 
tra.
 2- Cung cấp các quy tắc phân biệt các chữ có âm S và X.
 Biện pháp này tôi thực hiện các tiết phụ đạo.
 a. Những tiếng có âm đầu là X chỉ đựơc ghép với các vần oa, oă, oe, uê.
 Ví dụ: Xoan; Xoa, Xòe, Xoẹt, Xoắn, Xoay
 Trường hợp ngoại lệ những tiếng có âm đầu là S được ghép với vần oa là 
những từ có âm đầu giống nhau như: Sột Soạt, Suýt Soát, Sờ Soạn.
 Ngoài quy tắc trên tôi cung cấp cho các em các từ ngữ dễ nhớ nhất .
 b. Tên các thức ăn và một số đồ dùng liên quan đến việc ăn uống thường 
được viết với X , chẳng hạn như : Xúp , Xương, Xà lách, thịt xa xíu, cái xanh, 
cái xoang. . .
 c. Từ chỉ sự vật ngoài tên thức ăn và những đồ dùng vào việc ăn uống ra 
các từ chỉ sự vật đều viết với S chứ không viết với X trừ trường hợp đặc biệt.
 * Từ chỉ người: Bác sĩ, kỹ sư, ông Sư, bà Sãi, Sứ thần, giáo Sư.
 * Từ chỉ cây cối: Cây Sen, cây hoa Súng, cây Sắn, cây hoa Sim, cây Si, cây 
vú Sữa, cấy Sầu riêng, cây hoa Sứ 
 * Từ chỉ con vật: Chim Sẻ, Sáo, Sơn ca, Sư tử, Sò, Sứa, con Sên, hưu Sao, 
Sơn dương, San hô, con Sâu, chim Sâu.
 * Từ chỉ hiện tượng thiên nhiên: Sông, sấm, Sét, Sương, ánh Sáng, đất phù 
Sa.
 - Tôi thường cho học sinh phát âm đúng các tiếng bắt đầu bằng S và X 
trong các bài tập đọc.
 - Trong các tiết phụ đạo tôi cho học sinh luyện viết chính tả (Nghe - viết 
hoặc tập chép) Nếu học sinh viết sai chữ nào thì các em phải chép lại. giáo viên 
sửa lỗi cho học bằng cách khi đọc thầm bài chính tả các em phải ghi nhớ những 
chữ nào viết S và chữ nào viết X, hoặc cho học sinh so sánh phân biệt.
 Ví dụ: Xong xuôi # song song.
 Sà xuống # xà phòng.
 Trong bài “Sàn chim” tuần 21 học sinh cần lưu ý các từ bắt đầu bằng S và 
X.
 Ví dụ: Không tả xiết, trắng xóa, sát sông.
 - Những từ này học sinh thường viết sai, tôi cho học sinh viết bảng con từ 
khó và ghi nhớ trước khi viết vào vở.
 4. Kết hợp giữa nhà trường với gia đình:
 Tôi thường xuyên gặp những phụ huynh có học sinh yếu, kém, tiếp thu 
chậm về kiến thức mà đã cung cấp cho các em như cách phát âm, quy tắc cần 
nhớ.
 Khi họp phụ huynh cuối kỳ I ngoài việc báo cáo kết quả học tập và các hoạt 
động khác của trường, trong học kỳ qua. Tôi cũng đã triển khai cụ thể từng biện 
pháp để cho phụ huynh tiếp thu về hướng dẫn cho các em học ở nhà, nhất là 
những phụ huynh có học sinh tiếp thu còn chậm.
 5. Kiểm tra, đánh giá kết quả:
 Qua quá trình nghiên cứu và triển khai chúng tôi vận dụng 3 bài tập của 
tuần 24 để kiểm tra đánh giá kết quả.
 Nội dung bài tập như sau:
 Bài 1: Điền vào chỗ trống chữ S hay X
 ..ay sưa; ..ay lúa
 VI/ KẾT LUẬN
 - Trong quá trình giảng dạy giáo viên chú ý cách phát âm trong các môn, có 
biện pháp sửa sai kịp thời những học sinh hay phát âm sai.
 - Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ , theo dõi những học sinh yếu thường 
hay đọc, viết sai chữ có âm đầu S hay X.
 - Khi giáo viên cung cấp cho các em một vài kiến thức thì cho các em nêu 
và làm nhiều ví dụ cụ thể để khắc sâu kiến thức.
 - Đồng thời giáo viên phải chịu khó, nhiệt tình, sâu sát học sinh tạo mọi 
điều kiện để học sinh yếu vươn lên.
 - Luôn luôn gần gũi với phụ huynh có học sinh yếu để theo dõi việc học tập 
ở nhà của các em.
 - Thường xuyên kiểm tra và tuyên dương những học sinh có tiến bộ.
 Qua thực tế của lớp tôi khi thực hiện đề tài này đã góp phần không nhỏ về 
cách làm đúng bài tập chính tả phân bịêt chữ S hay X cho học sinh lớp 2, là 
những nền móng vững chắc để các em tiếp tục học lên lớp trên sau này.
 VII/ ĐỀ NGHỊ
 - Phụ huynh học sinh phải quan tâm hơn nữa về việc thực hiện rèn luyện 
viết chính tả ở nhà của học sinh để giúp học sinh nhớ lâu và viết đúng.
 - Giáo viên phụ trách các lớp tiếp theo phải thường xuyên chú ý đến việc 
phát âm đúng các tiếng có phụ âm đầu là S hay X của học sinh trong quá trình 
dạy học.