Sáng kiến kinh nghiệm Tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh ở môn Đạo đức Lớp 2

 Sáng kiến kinh nghiệm
 Tích cực hóa hoạt động học
tập của học sinh ở môn Đạo
 đức lớp 2 kết quả khả quan hơn (trình bày ở phần sau). Trong năm học này tôi vẫn áp dụng các 
kinh nghiệm đã có vào việc dạy môn Đạo đức.
 II.TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
 1. Cơ sở lý luận
 Dạy học môn Đạo đức cần xuất phát từ quyền trẻ em, từ lợi ích của trẻ em, đến 
giáo dục trách nhiệm, bổn phận của học sinh. Cách tiếp cận đó sẽ giúp cho việc dạy 
môn Đạo trở nên nhẹ nhàng và hiệu quả hơn. HS lĩnh hội kiến thức một cách tự 
nguyện, thực hiện chuẩn hành vi một cách tự giác, tránh được sự gò ép, áp đặt trước 
đây.
 Dạy học môn Đạo đức chỉ đạt được hiệu quả khi khơi dậy được ở HS niềm hứng 
thú và tích cực, chủ động tham gia vào quá trình nhận thức. Dạy học môn Đạo đức 
phải là quá trình GV tổ chức, hướng dẫn HS hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm và 
thói quen đạo đức của Học sinh trên cơ sở đó các em tự khám phá chiếm lĩnh tri thức 
mới, kĩ năng mới.
 Đối với HS lớp Một, nhận thức còn cảm tính, trực tiếp, cụ thể và hiếu động, vì 
vậy nội dung giáo dục cần chuyển tải đến HS một cách nhẹ nhàng, gần gũi sinh động 
và hấp dẫn thông qua các hoạt động. (Phương pháp dạy học các môn học ở lớp 1, Tập 
2 - Nhà xuất bản giáo dục - 2007)
 Nội dung dạy môn Đạo đức lớp Một được trình bày theo năm mối quan hệ :
 1. Quan hệ của HS với bản thân.
 2. Quan hệ của HS với gia đình
 3. Quan hệ của HS với nhà trường
 4. Quan hệ của HS cộng đồng và xã hội
 5. Quan hệ của HS môi trường tự nhiên.
 Nội dung chương trình có sự kết hợp giữa bổn phận, trách nhiệm của HS đối với 
quyền trẻ em. Trọng tâm là dạy học sinh cách ứng xử phù hợp với với các quyền trẻ 
em và các chuẩn mực đạo đức trong các mỗi quan hệ trên.
 Môn Đạo đức lớp 1 nhằm hình thành cho HS một số kĩ năng cơ bản : Quan hệ của HS với nhà trường
 + Thực hiện tốt nội quy nhà trường. Yêu quý thầy cô giáo, bạn bè, trường lớp.
 + Lễ phép vâng lời thầy cô giáo.
 + Đoàn kết, gắn bó với bạn bè.
 *Các bài: Đi học đề và đúng giờ.
 Trật tự trong trường học.
 Lễ phép vâng lời thầy giáo, cô giáo.
 Em và các bạn.
 Quan hệ của HS cộng đồng và xã hội
 + Yêu quê hương, đất nước. Biết tên nước Việt Nam, Quốc kì, Quốc huy, ngày 
Quốc khánh. Biết hát Quốc ca. Nghiêm trang khi chào cờ.
 + Đi bộ đúng quy định.
 + Mạnh dạn tự tin khi giao tiếp. Biết chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin 
 lỗi. *Các bài: Nghiêm trang khi chào cờ.
 Đi bộ đúng quy định. Cảm ơn và xin lỗi. Chào hỏi và tạm 
 biệt.
 Quan hệ của HS môi trường tự nhiên.
 + Gần gũi, yêu thiên nhiên. Biết bảo vệ cây và hoa.
 *Các bài: Bảo vệ cây và hoa nơi công cộng.
 Việc dạy môn Đạo Đức như thế nào để đạt được hiệu quả cao nhất, phát huy 
được tính chủ động, tích cực của HS, phù hợp với yêu cầu đoi mới phương pháp dạy 
học đó là nội dung tôi muốn đề cập tới trong đề tài.
 2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
 Đe học sinh tích cực, chủ động trong trong học tập người giáo viên cần chú ý 
đến thiết bị dạy học, hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học.
 - Hình thức tổ chức dạy học môn Đạo đức rất đa dạng : học theo lớp, theo nhóm, học sinh phát huy óc sáng tạo; Tôi khích lệ để học sinh có thái độ và hành vi đúng đắn 
theo chuẩn mực hành vi đạo đức.
 Sau khi HS đóng vai xong, việc cần thiết phải làm là cho học sinh thảo luận 
nhóm, nhận xét cách ứng xử. Điều không thể thiếu là tôi cần chốt lại cách ứng xử cần 
thiết trong cuộc sống cho học sinh nắm bắt.
 Phương pháp này tôi sử dụng trong các bài :
 Bài 4 : Gia đình em - Hoạt động 3 (Tiết 1).
 Bài 5 : Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ - Hoạt động 2 (Tiết 
 2) Bài: Thực hành kĩ năng giữa kì I - Hoạt động 2
 Bài 7 : Đi học đều và đúng giờ - Hoạt động 2 (Tiết 1) ; Hoạt động 1 (Tiết 2).
 Bài 9 : Lễ phép vâng lời thầy giáo, cô giáo - Hoạt động 1 (Tiết 1)
 Bài 10 : Em và các bạn - Hoạt động 1 (Tiết 2).
 Bài 12 : Cảm ơn và xin lỗi - Hoạt động 2 (Tiết 1).
 Bài 13 : Chào hỏi và tạm biệt - Hoạt động 2 (Tiết 2).
 Bài 14 : Bảo vệ cây và hoa nơi công cộng - Hoạt động 2 (Tiết 2). 
 Phương pháp Trò chơi:
 Tôi đưa ra trò chơi cho HS tham gia. Tạo điều kiện cho HS phát huy tính tích 
cực chủ động, sáng tạo, qua đó HS phát hiện và chiếm lĩnh những chuẩn mực hành vi 
đạo đức. Nội dung Trò chơi minh hoạ một cách sinh động các mẫu hành vi đạo đức. 
Tôi hướng tới việc hình thành cho HS năng lực quan sát, nhận xét, đánh giá hành vi 
của người khác. Tôi hướng dẫn để HS tập luyện những kĩ năng giúp các em thể hiện 
hành vi một cách đúng đắn. Khi đưa ra trò chơi tôi cần xác định được : Qua trò chơi 
việc tập luyện hành vi đạo đức được tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinh động, không 
khô khan nhàm chán, lôi cuốn HS vào cuộc một cách hứng thú, có tinh thần trách 
nhiệm, giải toả được căng thẳng mệt mỏi cho HS. Các trò chơi tôi đã áp dụng trong 
các bài học như :
 Trò chơi: Vòng tròn giới thiệu tên. Bài 1 Hoạt động 1 (Tiết 1) quyết vấn đề mà tôi đưa ra. Khi sử dụng phương pháp này tôi chú ý đến nội dung, hình 
thức tổ chức nhóm, thời gian cho HS thảo luận. Nội dung thảo luận là những câu hỏi, 
những tình huống, hay tranh vẽ.Ngoài ra hình thức thảo luận nhóm tôi còn sử dụng 
sau mỗi tiểu phẩm, mỗi lần HS đóng vai, sau khi HS đưa ra cách ứng xử ở mỗi tình 
huống.
 Phương pháp này tôi áp dụng trong các b ài :
 Bài 2 : Hoạt động 2 - (Tiết 2).
 Bài 3 : Hoạt động 1, Hoạt động 3 - (Tiết 1)
 Bài 4 : Hoạt động 1 - (Tiết 1).
 Bài 5 : Hoạt động 1 - (Tiết 1) ; Hoạt động 2 - (Tiết 2) Bài 6 : Hoạt 
 động 1 - (Tiết 1) ; Hoạt động 3 (Tiết 2) Bài 7 : Hoạt động 1 ; Hoạt động 
 2 (Tiết 1) ; Hoạt động 1 - (Tiết 2) Bài 12 : Hoạt động 2 - (Tiết 1) Bài 13 
 : Hoạt động 1 - (Tiết 2)
 Bài 14 : Hoạt động 1- (Tiết 2)
 Phương pháp đàm thoai:
 Phương pháp này tôi đã sử dụng rộng rãi trong các giờ lên lớp nhằm giúp HS 
nắm được kiến thức, kĩ năng một cách có hệ thống. Khi sử dụng phương này, tôi phải 
sử dụng ngôn ngữ đơn giản, trong sáng, dễ hiểu. Khi diễn đạt cần rõ ràng. Khi đặt câu 
hỏi cần ngắn gọn dễ hiểu, câu hỏi phải vừa sức. Phải chú ý lấy tri thức và khái niệm 
mà HS đã biết làm xuất điểm. Khi HS trả lời tôi để cho HS chủ động, tự nhiên phát 
biểu theo cách hiểu của các em, tôi chú ý uốn nắn câu trả lời để đạt được mục tiêu của 
bài học.
 Ngoài ra, tôi còn sử dụng một số phương pháp khác như : Phương pháp nêu 
gương ; Phương pháp phỏng vấn, Phương pháp thực hành luyện tập, Phương pháp 
phân tích tiểu phẩm, Phương pháp dạy học dùng ngôn ngữ ...
 Mỗi phương pháp dạy học đều có những ưu, khuyết điểm, không có phương pháp 
nào là vạn năng. Vì vậy trong mỗi giờ học tôi căn cứ vào mục tiêu, nội dung bài học 
để xác định mức độ sử dụng và phối hợp sử dụng các phương pháp cho thật sự hiệu - Chất lượng bài soạn của bản thân tôi có hiệu quả hơn so với trước kia.
 Tôi đang thực hiện trong năm học này, đồng thời sẽ đúc kết thêm kinh nghiệm 
để thực hiện ở những năm học tới, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở môn học này.
 Kết quả thống kê :
 Kết quả học tập Tỉ lệ HS Tỉ lệ Tỉ lệ HS
 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành.
 Thời điểm A+ A B
 HKI 2009 - 2010 20% 73,3% 6.7%
 HKII 2009 - 2010 56,7% 43,3% /
 Những tháng đầu của 
 60% 40%
 năm học: 2010 - 2011
 IV.ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
 - Giáo viên cần chuẩn bị tốt về kiến thức, phương pháp lên lớp. Chuẩn bị tốt các 
đồ dùng dạy học, sử dụng khoa học, hợp lí, có hiệu quả.
 - Khi soạn bài cần quan tâm đến từng đối tượng học sinh. Hệ thống câu hỏi, tình 
huống, câu chuyện... phù hợp với nội dung bài học, trình độ HS.
 - Sau mỗi tiết học học cần đưa ra cho HS hoạt động nối tiếp, chỉ ra cho HS các 
hoạt động cần phải thực hiện, vận dụng bài học trong thực tiễn, và chuẩn bị cho giờ 
Đạo đức tiếp sau.
 - Sau mỗi tiết dạy cần đánh giá rút kinh nghiệm ngay để có cơ sở thực hiện hiệu 
quả hơn trong những tiết dạy sau.
 - Việc đánh giá kết quả học tập của HS phải dựa trên tất cả các mặt : kiến thức, 
thái độ, kĩ năng, hành vi ứng xử. Kết hợp với gia đình HS, tập thể lớp, Tổng phụ trách 
Đội, cộng đồng nơi HS ở để đánh giá. BM04-NXĐGSKKN
 PHÒNG GD&ĐT TÂN PHÚ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Đơn vị ..................................................... Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 ................, ngày tháng năm
 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 Năm học: 2010 -2011
 Tên sáng kiến kinh nghiệm : TÍCH CỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA 
 HỌC
 SINH Ở MÔN ĐẠO LỚP 1. ’
 Họ và tên tác giả: LÊ THỊ XUÂN HƯƠNG Chức vụ: Giáo viên
 Đơn vị: Trường TH Thanh Sơn
 Lĩnh vực:
 - Quản lý giáo dục□ - 
Phương pháp dạy học bộ môn: Đạo đứcE
 - Phương pháp giáo dục...............................................................□
 - Lĩnh vực khác: □
 Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị □ Trong Ngành □
 1. Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 2 ô dưới đây)
 -Có giải pháp hoàn toàn mới□
 -Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có□
 2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây)
 -Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao □
 -Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng trong 
toàn ngành có hiệu quả cao □