Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp rèn chữ, giữ vở cho học sinh tiểu học Lớp 2

 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Tên sáng kiến: Phương pháp rèn chữ, giữ vở cho học sinh tiểu học.
2. Lý do chọn sáng kiến:
 Ở tiểu học rèn 4 kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết là việc làm không thể 
thiếu được trong suốt quá trình dạy học và là trách nhiệm, nhiệm vụ quan 
trọng của mỗi giáo viên.
 Tất cả các kỹ năng cùng lúc đều phải rèn song việc rèn kỹ năng viết 
cho học sinh tiểu học là rất quan trọng.
 Thông thường từ trước người thầy giáo chỉ chú ý dạy các em viết 
(ghi lại bằng chữ) các nội dung kiến thức đã học mà chưa có sự chú ý đúng 
mức về mặt nghệ thuật viết của các em. Bởi vì kỹ năng viết chữ là loại kỹ 
năng thiên về mặt kỹ thuật, đòi hỏi sự khéo léo, kiên trì luyện tập. Thậm 
chí có em học rất giỏi toán, tiếng việt nhưng về mặt chữ viết lại rất xấu.
 Ngày nay được sự quan tâm sát sao của các cấp giáo dục, việc rèn 
chữ cho học sinh tiểu học càng được chú trọng hơn, đúng như lời cố thủ 
tướng Phạm Văn Đồng đã nói: ”Nét chữ- nết người”. Vì vậy thông qua việc 
rèn chữ là rèn cho các em những đức tính hết sức cần thiết và quan trọng 
của mỗi con người để vận dụng trong học tập cũng như trong cuộc sống, đó 
là tính cẩn thận, tỷ mỷ, kiên trì, chính xác và thẩm mỹ. Thực tế trong quá 
trình học từ lớp1 đến lớp 5, học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp tôi 
nói riêng còn có nhiều sai sót về chữ viết nên tôi rất chú trọng đến vấn đề 
này. Chính vì vậy tôi đã chọn việc “ rèn chữ, giữ vở” cho học sinh là công 
việc chính phải làm trong nhiều năm và ngay trong năm học này.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của sáng kiến:
 Học sinh lớp 2A do tôi chủ nhiệm và giảng dạy. Thông qua tất cả các 
môn học mà chủ công là giờ tập viết và chính tả.
 Tìm ra hình thức, phương pháp, mô hình và giải pháp thực tiễn nhằm 
nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện trong trường tiểu học.
4. Phương pháp nghiên cứu của sáng kiến
 *Phương pháp tiếp cận: Tiếp cân thực tế hàng ngày với học sinh qua 
các giờ dạy.
 * Phương pháp nghiên cứu cụ thể: Phân loại học sinh theo đối tượng 
để nghiên cứu.
5. Nhiệm vụ của sáng kiến
 Tìm hiểu đặc điểm tâm lý của học sinh, phân loại học sinh.
 Đánh giá nhận thức và ý thức việc rèn chữ, giữ vở của học sinh
 Tìm hiểu những thuận lợi và khó khăn trong việc rèn chữ, giữ vở.
 Tìm ra được giải pháp thực tiễn, hình thức có hiệu quả Ngồi trong lớp các em chưa tập trung chú ý nghe giảng. Giờ tập đọc, 
các em đọc yếu chưa chú ý phát âm đúng các âm vần, tiếng dễ lẫn, khi các 
bạn đọc chưa rèn đọc thầm theo bạn- Chưa chăm viết bài hàng ngày ( giờ 
tập viết, chính tả hay quên vở hoặc có viết thì viết cho xong, không có ý 
thức rèn chữ).
 Sau khi biết rõ nguyên nhân, tôi tập trung rèn chữ cho học sinh trong 
lớp mình phụ trách, nhất là đối tượng 3 và 2.
1. Viết bảng của giáo viên:
 Để viết bảng của giáo viên được chuẩn, thẳng hàng chúng tôi đã đề 
nghị nhà trường kẻ bảng. Chẳng những bảng lớp được kẻ dòng mà còn kẻ 
ly và ô như trong vở viết của học sinh. Từ việc có bảng kẻ, muốn cho học 
sinh viết đúng, đẹp thì điều trước tiên người thầy giáo phải viết bảng đẹp, 
cẩn thận vì học sinh tiểu học dễ bắt chước “thầy viết thế nào, trò viết thế 
ấy”.
2. Vở viết của học sinh:
 Các bộ vở trong lớp được đều, đẹp cùng với quy định của nhà trường 
tôi đã qui định chung vở viết cho lớp.
Cụ thể: Cả lớp thống nhất cùng viết 1 loại vở (Kẻ ô ly vuông), cùng viết 1 loại 
mực.
 Khi các em cất vở vào cặp, để tránh nhàu nát, quăn góc, tôi hướng 
dẫn các em cách đưa phần gáy của sách vở vào trước và xuống dưới cặp. 
Khi giở vở cũng phải có cách mở tránh làm nhàu vở.
 Với các lớp đầu cấp học, các em còn nhỏ, việc giữ gìn sách vở sạch 
đẹp là vấn đề nan giải. Chính vì vậy mà tôi đã yêu cầu mỗi quyển ghi của 
các em phải có một mảnh bìa cứng, cặp vào trang vở đang viết. Để khi cần 
các em sẽ mở được vở ngay mà không cần phải lật từng trang để tìm. Hơn 
nữa tờ bìa đó khi viết còn giúp các em kê ở dưới tay không làm bẩn vở 
(Nhất là những em ra mồ hôi tay hoặc tay bị bẩn)
3. Trong giờ tập đọc:
 Tôi cố gắng đọc thật chuẩn (đọc diễn cảm, phát âm rõ ràng) để các 
em chú ý nghe.
 Tôi luôn chú ý đến các em đọc yếu: Gọi đọc thường xuyên, uốn nắn 
kịp thời những sai sót nhất là phát âm tiếng, từ các âm đầu rễ lẫn: l/n, ch/tr, 
r/gi/d/s/x và một số vần khó đọc các em phải đọc đi đọc lại nhiều lần.
4. Trong giờ tập viết:
 Tôi đưa ra chữ mẫu cho học sinh quan sát, sau đó viết mẫu, hướng 
dẫn học sinh viết từng nét trong chữ, độ cao, nét hất, khoảng cách, cuối 
cùng là các em được luyện viết bảng rồi viết vở. Sau một tháng cho các em thi viết một bài chính tả, một bài tập viết 
(Chủ yếu viết các chữ cái, chữ viết hoa), trình bày một bài văn xuôi, bài 
thơ. Mục đích qua mỗi lần thi như vậy đạt được những yêu cầu sau:
 - Học sinh biết viết đúng cỡ chữ, mẫu chữ, nét chữ.
 - Chữ viết đẹp, đúng các chữ hoa, trình bày bài đẹp, khoa học.
 - Rèn kỹ năng viết, tốc độ viết nhanh, cẩn thận.
 * Qua mỗi bài thi viết của học sinh, giáo viên chọn ra những bài viết 
đúng nhất, đẹp nhất, mẫu mực nhất để cả lớp cùng quan sát, học tập. Đồng 
thời cho trưng bày các bài đó lên bảng “Bài hay điểm giỏi” để hàng ngày 
các em cùng lấy đó làm bài học rèn chữ cho mình.
 * Bên cạnh đó, giáo viên nên xếp các em có ý thức “rèn chữ, giữ vở” 
thường xuyên ngồi cạnh những em chữ viết xấu, hay sai lỗi chính tả. Nhằm 
mục đích các em có khá này nhắc nhở, giúp đỡ các bạn này và để các bạn 
viết xấu, ẩu quan sát và học tập bạn mình.
 * Mỗi tháng giáo viên đều chấm vở sạch chữ đẹp cho học sinh cả 
lớp, xếp loại về chữ viết về bộ vở của học sinh. Qua việc chấm vở tìm ra 
những gương tốt trong lớp về: Chữ viết đẹp, bộ vở sạch, trình bày bài viết 
đẹp khoa học để làm gương cho cả lớp đồng thời nhắc nhở chấn chỉnh 
những em chữ viết và vở chưa đạt yêu cầu.
 Khi chấm bài cho học sinh, giáo viên cần phải lưu ý về cách viết 
điểm số cũng như lời nhận xét trong bài của học sinh phải rõ ràng, chân 
phương đúng như chữ số, mẫu chữ, cỡ chữ mà người thầy đã rèn cho học 
sinh của mình, để các em học tập và noi theo.
 Mặt khác giáo viên phối kết hợp với cha mẹ học sinh rèn chữ viết 
cho các em ở nhà. Gia đình kiểm tra, nhắc nhở các em thường xuyên trao 
đổi lại với giáo viên chủ nhiệm.
 Với các em học sinh trong lớp, biện pháp trên đã có sự chuyển biến 
rõ rệt về “rèn chữ, giữ vở”
 CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ SAU KHI ỨNG DỤNG CÁC BIỆN PHÁP
1. Sau khi sử dụng các biện pháp trên, kết quả đạt được:
 Cho đến nay hầu hết các em học sinh trong lớp đều viết đúng các cỡ 
chữ, nét chữ tròn đều không bị gãy nét, vở giữ sạch sẽ, không bị nhàu nát, 
quăn góc, đạt yêu cầu về “ rèn chữ, giữ vở”.
2. Kết quả cụ thể: trì của lửa tuổi học sinh tiểu học chắc chắn không tránh khỏi sự vội vàng, 
cẩu thả. Nếu giáo viên không kiểm tra sát sao, nhắc nhở và uốn nắn thường 
xuyên thì các em khó có thể đạt được về yêu cầu “rèn chữ đẹp, giữ vở 
sạch” được.
 Việc rèn chữ giữ vở thường xuyên còn tạo điều kiện cho học sinh 
học tốt các môn học khác. Bởi lẽ với bất kỳ môn học nào đều phải đạt được 
yêu cầu trọng tâm về kiến thức kỹ năng và ý nghĩa giáo dục thẩm mỹ, đức 
tính kiên trì, bền bỉ, thận trọng và chính xác.
 Chính vì vây việc rèn chữ cho học sinh tiểu học là một việc rất cần 
thiết thường xuyên của giáo viên tiểu học nói riêng và của người làm công 
tác giáo dục nói chung. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1- 5 quy định về rèn chữ giữ vở đối với giáo viên và học sinh của trường 
tiểu học Tiên Cát.
2- Một số quy định về rèn luyện chữ viết và tiêu chuẩn đánh giá, xếp 
loại “ giữ vở sạch, rèn chữ đẹp” đối với học sinh tiểu học (Sở 
GDĐT/1998)
3- Yêu cầu cơ bản kiến thức kỹ năng của 9 môn học (lớp 1, lớp 2, lớp 3, 
lớp 4, lớp 5)
4- Đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Việt tiểu học( chu kỳ 1996 - 
2000)
5- Phương pháp dạy phân môn: Tập đọc, tập viết, chính tả LỜI CẢM ƠN
 Sáng kiến kinh nghiệm này thực hiện rất thành công là nhờ sự quan 
tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu Trường Tiểu học Tiên Cát cùng với các 
đồng nghiệp cùng trường. 
 Tôi xin chân thành cảm ơn!
 Việt Trì, ngày 16 tháng 10 năm 
 2010
 NGƯỜI VIẾT
 Nguyễn Thị Hoa